如何提高高三英语应试能力

安姮睿

安徽省太和中学 236600

摘要：在高中英语教学中，学生的英语应试能力关系着学生的英语考试的成绩。因此，教师在教学过程中，应当关注对学生英语应试能力的训练策略，使学生能够在此过程中培养起自己的英语应试能力，使学生的英语成绩可以得到有效的提升。

关键词：提高；高三英语；应试能力

引言

高中阶段的英语学习是非常重要的，经历了义务教育的英语知识的积累，学生的英语基础知识以及基本学习技能都有了一定的进步，但是学生在考试的过程中依然会面临着一些困境，影响着英语学习质量的提升。对于此我总结了几点英语应试能力教学心得，希望对于未来的英语学习有一定的帮助。

一、补充英语文化背景知识，提高应试能力

《新课标》指出，“文化知识指中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信的基础。掌握充分的中外多元文化知识，认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成与发展”。因此，教师在课堂阅读教学中，应有意识地补充介绍英美等国家的主要传统节日、宗教信仰；主流的体育运动；主要的文学家、艺术家、科学家，比如见面打招呼，中国人总要问“吃了吗？”“去哪儿？”“最近忙什么？”，而在英美人们通常只一句Hi或Hello之类的问候，这与他们不多问私事的文化习俗密切相关。又如我们去美国探望病人，如果你按照中国的习惯方式，将会适得其反，因为在美国人们非常看重个人的独立性。西方人认为受人照顾会被视为弱者，因此探望病人时言谈中表示关心即可，不宜提出建议，否则会让对方认为你小看他的能力。而中国人则习惯为对方出主意和提建议，以此表达对病人的关心。中国的传统文化倡导尊重老人，在公交车上为老人让座。与此形成鲜明对比，在美国人眼中，此种行为会被视为对老年人的歧视。因此，教师一方面可以结合教材内容，有意识地提供相关背景资料帮助学生理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向；另一方面可以组织形式多样的活动，开展西方文化背景知识专题学习，这不仅能拓展学生知识，而且有助于提高学生的交际能力与阅读能力，促进学生英语学科素养的形成与发展。

二、控制好时间发挥最好的写作水平

考试中，常有考生只用最后十五分钟甚至七八分钟写书面表达题，这样写出来的作文，无论是在构思方面还是书写方面往往都有所欠缺，因此得分不高。而有的考生用半个小时或更长的时间来写书面表达题，浪费了宝贵的考试时间。笔者认为，考生花在书面表达上的时间为20分钟左右较合理。因此，在高三的后阶段，笔者强调学生要花20分钟写作文，尽量在20分钟内发挥自己最好的书面表达水平。在课堂上组织学生进行20分钟的实践训练是必不可少的。多训练几次后，学生基本上能掌握好写提纲、打草稿、抄写、检查这几个步骤的时间分配了。

三、多样化教学，拓展学生词汇量，提高应试能力

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，尽可能不给他们加重额外负担。每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义已很熟悉，动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过、后面忘光的现象。因此，教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成正确阅读外文材料的习惯。

四、利用多媒体技术为学生提供丰富的原声听力材料，提高应试能力

传统的英语听力教学，是由教师为学生播放录音材料。在多媒体技术在英语教育教学领域推广普及之前，英语教师要开展听力教学，就要提前准备好录音机与英语听力磁带。这种缺乏灵活性与便捷性的听力教学，局限性很大。然而，在当今已有多媒体技术支持的教育环境下，教师就能够用多媒体技术结合英语教学内容，为学生呈现更为丰富、多元化的英语听力材料，并将其上传至互联网学习平台，供学生自行下载后进行学习，从而使听力教学更具便捷性与实效性。例如，在教学“Earthquakes”这一单元时，教师可在开展听力教学之前，先从我国所发生的汶川地震、玉树地震等引出课程的教学内容，并通过“If your home was destroyed by the earthquake, how would you feel？”这一问题创设情境，切入听力教学，让学生对即将播放的听力材料展开联想与推测，为听力教学的高效开展做好铺垫。在听力材料播放结束后，教师可就听力材料向学生提出问题，引导学生提取听力材料中的相关信息和初步回答教师所提的问题，并进行小组讨论和共享听力信息。在学生讨论结束后，教师可再次播放听力材料，让学生对自己的答案进行检验与修正。这样的教学，不仅能够提升英语听力教学的整体效率与质量，还可有效地锻炼学生提取听力信息的能力。

五、培养良好的心理素质，提高应试能力

首先，了解考试情况，做好准备。许多人把考场当作战场，一场战争的胜利取决于战争双方的决策。古人对战讲的是：知己知彼，百战不殆。要想在考场上游刃有余，首先得清楚地认识考试。要分析出题的人的思路、意图、依据、偏好和诡计。识破出题者的心理陷阱就能做对题。分析考试题和出题的人是学习习惯的一部分，无论你的成绩好坏，无论你能力强弱，只要你是上进的，你都可以在考前对考试有一个最基本的分析，而因为对考试的了解，是你面对考试时多了份自信和淡定。其次，增加信心，让学生在考场上愈战愈勇。当你对考试进行充分准备后，考场上最具战斗力的就是信心了，有信心时，粗心就少。有信心时，虽遇困难也不急不燥。但是，很多同学大考前总是对自己产生怀疑，对自己的能力产生不确定感。著名心理学家王极盛教授认为高考心态决定考试成败，他提出高考调节16字口诀：“强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。”最后，进行反思，让学生学会在考试中成长。每次考试结束，我们首先应该反思的是平时的学习态度。如果在考试中，记忆性的题目失分过多，那显然就是时间投入不足，是学习态度的问题。应反思自己平时是否自觉地进行学习、复习；是否心存侥幸心理，认为平时拖拉点没事，只要考试前几天，认真一点就可以应付。要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯、端正的学习态度，这样便可以从容应对各种形式的考试。

结束语

总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

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