浅谈“表扬”

马进忠

甘肃省和政县福和希望小学731200

“表扬”是认可别人的一种重要方式，学生的成长过程中，有的人受老师和长辈的表扬多一些，被人认同和成功的感觉很容易满足，也正是这样才容易取得优异的成绩；有的人受老师和长辈的批评多一些，尤其是一部分缺点多的学生身上，不管在家里，还是在学校，可以说获得很少的表扬，因此失去了上进心和自我认同感，一旦缺乏自信心，学生的工作就难做了。有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块肥沃的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，坚持不懈，一步一个脚印地去抓，如此这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，就不成方圆”的道理，因而自觉养成遵守行为规范的好习惯。

“表扬”作为一门艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。通过与老教师探讨以及自己这段时间来的实践，我认为表扬要注意这样几个方面。

一、要善于表扬

老师或者班主任应深入了解学困生内心深处犯错误的动机和目的，不要总是盯着学生犯的错误，更应该要注意批评的是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生很容易自我否定、自卑甚至学会撒谎、出现逆反的敌对行为甚至反抗行为。作为老师或班主任应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中说服教育，可能效果会更佳。

二、要及时表扬

对待优等生值得表扬的行为，老师或班主任应及时地表扬、奖励，用以强化刺激，在学生心目中因果关系是紧密联系的。例如：我班学生马新明，他是一位自制力弱，平时上课说话较多影响同学学习的学生，在几次课堂活动中，例如：说说自己的爱好、自己家的小动物等活动中表现积极认真，我就及时表扬其自信、乐于学习的表现，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其学习自信得以强化。所以，对学生的表扬，要及时，不能等过去很久之后才记起来表扬，否则，这样的表扬会让学生不知所以然，这样的表扬不仅不会有好的印象，更谈不上教育的作用。

三、要乐于表扬

对学生的表扬应该是老师或班主任发自内心爱护学生的表现，不过要注意了解学生的年龄特点和心理特征，不能以自己的眼光看待小学生的行为，认为“学困生”一点好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与优异的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。如我班的李伟同学，周末的作业经常不做或者做不完，有一次，他很高兴地把作业交给我，我发现全部完成而且几乎全部是正确的，当时我就在全班同学面前对其进行表扬，并鼓励他学习知识就应该是这样，越学越想学、越学越爱学、给予奖励，此后，他的作业完成情况较以前好了很多。

四、表扬要注意方式

这一点要求老师或班主任在表扬时应该有严格的区别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式表扬出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进学习方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。

总之，在“学困生”转优的过程中，老师应有爱心，理解学生，尊重学生，不吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更有效果，更能促使学生进一步转化为优等生。