批改网在职高应用文写作训练中的应用

王艳

（榆次区第四中学，山西榆次030600）

摘要：职高教育的目标在于培养出生产、管理、技术、服务等领域的应用性专门人才。职高英语要注重培养学生英语听、说、读、写等方面的能力，帮助他们更好地适应未来工作岗位的要求。而英语写作技能恰恰是四项基本技能中最能体现学生英语语言应用能力的，同时也是难度最大、学生最薄弱的一项。因此，积极探索具有时代特征的英语教学模式，改革创新写作教学方法，是职业高中英语写作教学发展的必然趋势。

关键词：批改网；高中职业英语；自主写作；写作能力

大数据时代下，人们的学习、工作和生活都深受影响。为适应社会发展的需求，职高英语应用文写作的教学改革也势在必行。

一、职高学生的写作教学设计

写作教学步骤。首先，教师可以把不同英语水平的学生拉近不同的群，或者根据班级建立群，并需要根据学生的兴趣并且结合生活实际，在基于职高学生的认知基础上，确定作文的题目。主题确立后，教师可在“共享文档”中通过上传相关视频、阅读材料等尽可能为学生的写作创设情境，并提供简要要求。然后，学生根据生成的题目号找到作业题目和要求并答题，答题完毕，点击提交。作文提交后，系统经过句子分析、语义分析、语言点分析等步骤，会立即提供分数、评语和按句点评。学生可根据按句点评提供的推荐用法、错误用法、中式英语和易混用法等即时反馈信息，结合教师的点评及反馈意见，点击“继续完善”，进行在线反复修改并再次提交直到满意。提交成绩后，老师可以随机抽选一些具有代表性的文章，比如，错误典型的，或者高分的文章，在课堂中作为例子进行点评，还可以把优秀和低分的文章对比。并让学生根据点评建立错误信息库和高分句子记忆。同时可以把优秀的文章和错误的文章，上传到共享文档，以便学生随时参照和补充自己的信息库。这样就更进一步的提高了学生对批改网的利用率。

二、大数据时代下职业高中英语写作教学现状及存在的问题

英语写作能力是英语语言能力中很重要的一项内容，尤其是应用文写作在学生今后的工作中运用比较多，但从目前的教学实际和职业高中学生英语基本水平来看，职高学生的英语写作能力普遍低于教学大纲的要求。一方面，学生的英语基础普遍较差，大部分学生没有学习自主性，不仅学生，很多老师认为英语与学生未来的工作岗位缺乏紧密联系，于是英语课很难受到学校尤其是学生的重视，从某种程度上看，存在老师不愿“教”、学生不愿“学”的现象。另一方面，当前英语写作课上传统的“老师讲，学生写”的教学模式仍普遍存在，写作课往往是教师先给出一两篇例文，介绍写作格式和技巧，然后给出一些模板句型，最后让学生背诵并模仿练习。这种形式很难激发学生的学习兴趣，教学效果也就可想而知了。学生很难及时得到老师的当面指导，师生间及时、有针对性的信息反馈和互动更难实现，因此学生积极性往往容易受挫，写作能力也无法得到充分的训练，最终也就很难提高。因此，传统的高中职业英语写作教学模式已不能适应社会发展的需要了。要提高职高学生英语写作能力，必须改变现有的教学模式，以提高学生就业能力为导向，培养企业和岗位需要的适应性人才，搞好应用文写作教学活动的设计和创新。

三、关于批改网在职高英语应用文写作教学中应用的思考

1.在大数据时代，英语写作的教学离不开信息技术，无论是前期资料的搜集还是课堂上教学活动的组织，甚至是后期批阅评价学生的作品，都可以借助网络教学平台或作业评测系统的辅助。近年来许多教师利用QQ群、微信、微课、等网络多种手段和平台进行协作式英语写作的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，也方便他们更好地开展自主学习。也顺应教学改革需求，在这方面积极努力地做着各种探索和尝试，其中对正在使用的一款智能批改作文的在线服务系统——句酷批改网，颇有体会。与传统的人工批改方式相比，批改网具有以下特色：（1）简单错误自动批改；（2）重复错误只改一次；（3）作文分数立等可得；（4）按句点评一目了然。其主要功能包括：布置作文、摘要、论文、评分、个性化评语、按句点评、修改建议、共性点评、薄弱点分析、抄袭检测、学生互评、学期总评等，由于批改网具备如此强大的特色功能，将其用于协助英语写作教学是行之有效的，甚至可以说是高效的。实践证明批改网的引入可以实现学生一题多稿的写作方式，同时大幅减轻了老师的工作负担，提高了学生作文练习量，改善了英语写作教学效果，对推动英语写作教学改革起到积极作用。

2.批改网相较传统教学优点颇多，比如，它能有效实现人机互动，学生只要在线提交作文，系统会迅速评阅并给出得分，但传统的教师评阅，速度显然无法与之比拟。不仅如此，批改网还能自动识别作文中存在的常见词汇的拼写、搭配、语法等错误，并给出修改意见，甚至推荐搭配、参考例句等。此外，学生练习机会增多，一篇作文可以多次修改，还可以在线练习其他感兴趣的作文题目。这些丰富的手段大大提高了教学成效，也打破了传统写作教学受时间空间限制的弊端，而今只要学生愿意，写作活动能在网络环境下随时随地进行。当然，批改网的功能再强大，它也只是一个辅助教学的工具，我们不可能用它主导教学并替代老师，写作离不开老师的指导，应该把教师指导与在线学习有机融合。使用批改网的过程中会发现，批改网只能点评基本的词汇搭配，指出拼写、语法等错误，很难对作文的观点、内容及篇章布局提出评价和建议，这时就要求老师在系统评阅基础上，用好“人工修改意见”的功能了。老师还可以充分利用个人网站的功能，及时发布教学任务及要求，上传学习的资料，辅助学生搞好自主学习。任何东西都不是完美的，批改网本身也有许多有待改进的地方。比如，应用文写作中大多数文体有严格的格式要求，但将通知、备忘录、书信等应用文提交到批改网时，原本正确的格式也会被打乱，使得老师很难从学生提交的作文中判断其是否掌握了正确的格式。还有，学生虽通过不断修改能改进作文分数，但毕竟批改网不是人脑，它的程式化和机械化使得修改达到一定次数，分数再也无法突破，这也会给学生带来一定的挫败感。同时学生也会因无法看到同班其他同学的同题作文表现，而缺失了互相学习的机会。部分学生没有配备电脑、英文打字速度慢、电脑操作技能差等客观问题，导致作文不能按时提交或提交不成功，甚至不愿提交。任何事情都具有两面性，这些技术手段也在不断更新和完善中，作为老师，我们要客观地看待改革中的新事物，更要结合教学实际，充分合理地利用它为教学服务。

总之，在教学中,传统的教学模式,学生的英语写作实践带来了很大的压力,把传统的教学方法与现代化教学技术,是一大进步,职高英语写作教学中,使用校正网络英语写作更符合学生的需求和特点,让学生在实践中学习,积累和进步,也是一种释放老师的教学能力。加强学生的写作实践，使教师的教学目标更加准确、科学，对促进职高英语专业写作教学具有重要意义。大数据时代给职高英语写作教学改革带来了新的机遇和挑战，我们只有不断更新观念，开拓进取，积极探索、改进英语写作教学的模式和方法，才能顺应社会发展的大潮。

参考文献

[1]陈萍.浅谈批改网在高职应用文写作训练中的应用.2017.

[2]赵美霞.大数据时代的高职英语写作教学改革探讨.2017.