简介:摘要:没有爱就没有教育。无论是在教学中,还是从书本里,我都能学到很多知识和技能。无论是在身边,还是在遥远的他乡,教育总能让我懂得:真诚的呵护和关爱,点亮的不仅是孩子前路,更成就了自己的人生。
简介:摘要:教育是让幼儿成为他自己,自主管理对于幼儿能力发展极其重要。从关注自我开始,尝试自己的事情自己做,学会时间管理,让自主管理内化为幼儿的行为,幼儿的能力得到发展,才能成为更好的自己。
简介:摘要:让每个学生都感到我在喜欢他。每个学生其实内心深处都很在意老师对他的态度,都渴望老师是喜欢他的。教育不只是传道、授业、解惑而已,它更是对生命的一种尊重、理解和呵护。在教育实践中,只有认真体察,深入地去思考,才能真切的感悟到教育的真谛。教学艺术的本质,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教育的第一个名字是“影响”,那么第二个名字就是叫做“激励”。
简介:摘要随着中共十九大的落幕,中国又将开始一个新的征程。“家是最小国,国是千万家”,中国人民的幸福感和使命感就来源于我们每个个体,所谓无家不成国,无论多么宏伟的目标都离不开“小我”的存在。幸福感与使命感、大“我”与小“我”之间都紧密相连,小“我”即是家,大“我”即是国。无数个“小我”构成“大我”,无数个个体构成国家。
简介:本研究分析探讨了成就动机、成就目标与学业冒险行为的关系。实验结果表明:1.我国小学生倾向于回避中等水平的学业冒险活动,而选择稍稍低于自身能力水平的学习任务。2.不同成就动机特点的学生表现出不同的学业冒险行为水平,个我取向成就动机水平越高,学生的学业冒险行为水平也越高。3.从成就目标的影响看,定向于以强调提高自身知识与能力水平为主的掌握目标的学生更倾向于选择富有挑战性的任务,定向于成绩目标的学生则表现出回避学业冒险行为的倾向。4.反馈对学业冒险行为水平的影响是多方面的。成功信息的反馈可以提高学生的学业冒险行为水平;社会取向成就动机支配下的学生得到结果反馈后,也提高了自己的学业冒险行为水平。
简介:学术自由本质上是个学术干预问题。学术干预有内、外干预之分,内部干预主要发生在学术自由权利主体之间;外部干预主要表现为学术共同体外部力量对学术共同体的干预。针对学术干预的特点,法律应对的"有限性",学术自由权利保护不可避免地要诉求于道德规范。减少学术干预其实就要求干预者保持学术宽容。不宽容有人性基础,学术不宽容往往基于竞争、保守、偏见和优越感四类原因而形成。功利主义、中立性原则和尊重他人原则可作为学术宽容的伦理依据。保障学术自由,实践宽容伦理应关注如下问题:(1)宽容的主体。权力性的主体和相关制度应当宽容。(2)宽容的方法。宽容不能有意回避竞争,应当相互宽容和淡化等级制。(3)宽容的范围。个性行为和思想应当被宽容。(4)宽容的限度。宽容悖论不能作为限度的标准。"无伤害原则"也不应作为限度的原则。
简介:2012年5月26日,由《云梦学刊》和《社会科学论坛》联合主办的“学术管理与当代学术发展论坛”在石家庄市举行。来自北京大学、《人民日报》、全国社科规划办、故宫博物院故宫学研究所、首都师范大学、《复旦学报》、中国社会科学出版社、《北京大学研究生学志》、天津师范大学、《中国艺术报》、《文艺报》、河北省社会科学院、河北省社科联、河北大学、河北师范大学、河北经贸大学、《河北学刊》、河北广播电视大学、《社会科学论坛》、《云梦学刊》等单位的35位学者参加了论坛。《社会科学论坛》社长兼主编赵虹主持了开幕式,湖南理工学院党委副书记兼《云梦学刊》主编余三定、河北省社会科学院副院长王新明致辞。
简介:中国道家创始人老子有句名言:"天下大事必作于细,天下难事必作于易"。意思是做大事必须从小事开始,天下的难事必定从容易的做起。伟大来自于平凡,教育界中一些著名的"师德标兵"、"杰出教师",之所以能取得成就,往往就是每天把需要做的"小事"做好。在班级管理中,成功的班主任大多具备以下的优势:一双善于观察学生情况的"慧眼",一套针对班级特色而制定的规章制度,一种能使制度顺利实施的魄力和能力;而学生,在这样的班级之中,便会养成良好的学习、生活习惯。这样,才能使班级向团结稳定、积极向上的方向发展。所以,笔者今天所谈的班主任细节管理,是从发现情况、制定制度、实施制度、养成习惯这四个方面进行谈论的。