简介：整体法把问题的着眼点,放在整体上,力求触及问题实质,使问题得到迅速而巧妙的解决,下面举例说明整体思考在解题中的作用.例1:解方程组:(九年制义务教育教材初中代数第一册(下)第52页)分析:按常规消元法,应从x、y、z中消去一元,从而转化以二元一次方程组,但注意到方程组的整体结构,由③知y+(x-z)=-1,由①又知x-z=-4因此运用整体代换,即把①代入③,便可一步到位,且思路清晰,解法明了.方程组的解是x=1,y=3,z=5,解题过程略.

简介：【摘要】  基于学生认知规律，从整体的视角分析内容本质，以章起始课教学为统领，做好单元学习的整体谋划和整体统领下的后续学习，形成数学学习的一般观念、基本套路和基本策略. 学生在学习中体验数学内容的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性.

简介：

简介：

简介：摘要：

简介：【摘要】：单元整体作业是以一个单元或一个知识模块为整体，进行整体规划、设计和评价的所有作业的集合。它能避免老师们在作业布置上的随意、机械、重复和片面的弊端，让孩子们在完成单元整体作业的过程中，发展数学思维，体验情感价值，形成核心素养。

简介：摘要通过对其经济指标、支架性能分析，总结支架的适用条件及使用过程中存在的问题，并提出解决办法。

简介：摘要：本文探讨户内精装整体卫浴在房地产行业中的研究进展和应用现状，分析装配式工艺的要点，并讨论其应用于某住宅项目的问题，并提供改善思路。

简介：考察投资决策问题,从整体效率和整体效益兼顾的角度思考,提出兼顾整体效率和整体效益最优的数学模型（GEGBOM）,基于模型离散形式的决策变量,并按照投资活动的效率值进行排序,提出一种改进的离散和声搜索算法,为满足最低期望产出和最高投资额约束,算法执行过程中进行和声修正策略,数值结果表明了模型及算法的合理性和有效性。

简介：体育科学、文化、人生发展之间存在着深刻的辨证关系。本文认为，体育科学不仅影响着人们的价值观，而且影响着人类各种活动及其成果的价值的整体性，既包括主体性与体育文化的心理结构的构建，又涉及到体育价值形成力与文化创造力的培养与教育。看待体育的整体性，要从主体的生理结构、心理结构和人格完整性的多维视角，遵循体育的整体性与实施整体性体育的方法论原则。

简介：

简介：十几年来,我校坚持实验为本。整体育人的办学宗旨。在邓小平同志“三个面向”和教育方针的指引下,以系统论整体优化思想为指导,积极开展整体改革实验,探索整体育人的规律。回顾它的发展进程,可分三个阶段。

简介：摘要:在新课改背景下,提出小学阶段英语教学重要目标是培养学生语言应用能力和阅读能力。小学生在学习英语过程中,学会阅读是培养学生各项英语能力的基础,对小学生进行英语语篇教学能够提高学生阅读能力。但在实际教学过程中还存在一些问题,需要教师不断对教学方法进行调整,提高英语语篇教学效率,本文从两方面对小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力进行分析和研究。

简介：【摘要】目的：分析整体护理干预用于缓解肛裂患者负性情绪的效果。方法：入选本研究的病例数均为肛裂患者，病例入院时间为2019年7月～2020年8月，征得患者和其家属同意后，以随机均分法将纳入研究的94例患者分成干预组和常规组，各组患者人数均为47例，常规组患者采用常规护理，干预组患者予以全面且具针对性的整体护理干预，比较分析两组患者护理前后负性情绪评分情况。结果：护理后，两组患者焦虑评分、抑郁评分均下降，其中较常规组而言，干预组患者焦虑评分、抑郁评分下降更为明显，数据比较差异显著，有统计学意义，P＜0.05。结论：对肛裂患者施予全面且具针对性的整体护理干预，可有效缓解病人负性情绪，使其保持良好心态接受治疗护理，对于治疗效果和患者生活质量的提高有着重要作用。

简介：【摘要】单元主题式作业设计，聚焦单元整体，着眼育人导向，充分考虑学生现实学习情况，引导学生基于主题意义研究，构建完备的知识结构，保证英语作业发挥最大效用。鉴于此，本文以新课标为依托，优化单元作业目标，凸显作业设计的“分层性”和“融合性”，切实提高教师作业设计水平。

简介：推荐亮点：一幅完整的CG作品并不单纯只是一个模型的渲染。很多读者的投稿常常只是一个模型的展示，而恰恰忽视了作品本身应该是一幅画。这篇教程没有涉及太多的技术细节，但却将一幅优秀CG作品的整体创作流程展现给我们。真正完整的CG艺术决不只眼于建模和渲染，这些只是其中的一部分。希望对大家培养整体艺术的构架有所帮助。

简介：在边远地区由于地质灾害、严酷环境条件和可能的第三者侵入的影响，管线正奠定较长的距离。深水的流体管线和北极管线，在管线整体管理控制方面已面临新的挑战，因为它们受到海床侵蚀、底形迁移和永冻层融化沉降等。

简介：当今世界，科学前沿的重大突破往往是多学科交叉融合共同攻关的结果。而目前学校的课程设置，一般采用的都是多头并进的分科式教学。这种方式，把知识本来相互连续的链条人为地分割了开来，容易造成学生认识上的片面性和局限性。

简介：

简介：