简介：摘要：文章首先阐述地方文献研究的背景和意义，然后对贵州地方文献的现状进行分析，进而指出地方文献的发展趋势。

简介：彝族是我国历史悠久的少数民族之一,主要分布于滇、川、黔、桂四省(区)。在漫漫的历史长河中,彝族不仅创造了本民族的语言文字,而且还创造了灿烂悠久的历史文化。彝文文献就是其中的重要表现。新中国成立以来,贵州地区发现、整理的彝文文献资料数量颇多,研究成果也很丰硕.在日益信息化的今天,少数民族文献资料的数字化整理和利用成为学术界广泛关注的热点之一,贵州彝文文献资料的信息化不仅有利于学术发展,更加有利于彝族传统文化的保护与传承。

简介：

简介：那为什么魏征没有怕呢,自己做皇帝,《英雄》这部电视中的魏忠贤是明僖宗时的一个大贪官

简介：摘要一个民族的发展不能忘记历史，因为历史是一面很好的镜子，可以鉴古知今；一个国家国民素质的提高和社会的发展离不开历史科学的普及，通过学习历史、历史教学，可以使人们了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。通过学习历史，可以培育学生的人文涵养，使其人性良知、人格尊严、伦理道德和公民义务等等人文素养得到全面提升，使他们更好地迎接未来社会生活的挑战。

简介：使得波斯特和马克思所关注的媒介问题也并不一样,对于人对现代性的思考就成为了波斯特媒介研究的核心,我认为对媒介研究既可以通过理论的角度

简介：　　从中国历史衡量毛泽东,我们应站在中国历史和世界历史的高度来评价、衡量毛泽东,一切正直的学者将通过研究毛泽东来研究中国共产党、中国革命和中国的现代历史

简介：摘要随着新课改的政策的实施和新的教学理念的不断推广，这对历史教学提出了一系列新的要求。初中课堂教学结合新课程的相关规定和指导，展开了改革，这其中历史教学顺应改革的趋势，不断推陈出新。历史教学“生活化”被提出并且逐渐受到广大师生的认可。本文主要针对于初中历史课堂生活化教学的成功经验进行分析，就其意义，原因分析，教学路径与实践进行了详尽论述，最终达到提高初中历史教学效果的目的。

简介：武则天作为中国历史上唯一的女皇帝,而唐玄宗使唐朝繁荣,这也是唐玄宗引领唐朝走上繁荣的原因之一

简介：在比较中形成历史知识概念,历史理论概念的教学必须寓于历史知识概念教学之中,要正确处理历史理论概念教学与历史知识概念教学的关系

简介：在比较中形成历史知识概念,历史理论概念的教学必须寓于历史知识概念教学之中,形成历史知识概念

简介：随着中国资本主义经济的进一步发展,资本主义经济进一步发展,本题考查考生分析、比较的能力和以实事求是的科学态度认识历史现象的能力

简介：随着中国资本主义经济的进一步发展,资本主义经济进一步发展,本题考查考生分析、比较的能力和以实事求是的科学态度认识历史现象的能力

简介：随着中国资本主义经济的进一步发展,资本主义经济进一步发展,本题考查考生分析、比较的能力和以实事求是的科学态度认识历史现象的能力

简介：

简介：人工智能的目的就是让计算机这台机器能够象人一样思考,让我们顺着人工智能的发展来回顾一下计算机的发展,计算机理论的发展终于导致了人工智能理论的产生

简介：历史故事是随着时间的推移渐渐沉淀下来的宝藏,历史故事或以曲折的情节牵动人心,或以扑朔迷离的因果令人好奇……人们对于历史的好奇心会促使他们对历史故事产生兴趣,想通过历史故事来更好地了解历史。在高中历史课堂上,假如教师一味地讲解知识点,让学生机械地进行记忆,会让历史课堂变得非常枯燥。在历史教学中,假如教师能够借助历史故事来开展教学,就能够有效吸引学生的注意力。这样,不仅能够提高学生学习历史的积极性,还能帮助学生更好地记忆历史事件,提高教学效果。

简介：摘要 ：现如今初中阶段的学生大多数都对历史学习不感兴趣，觉得历史课程枯燥无味，而且学习积极性也不高。针对此现象，需要相关教育者进行多方面反思与探讨，挖掘有效的教学方式方法，进而才能提高课堂的教学效率。想要提高课堂的教学效率，首先必须提高学生的历史学习兴趣，教师充分挖掘历史教育价值，借助讲授历史故事充分突出历史故事的趣味性，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且还能在某种程度上提高课堂教学效益。

简介：摘要：在历史学科中地图是一个重要组成部分，通过地图可以方便老师对一些抽象难懂的历史知识进行深入的讲解。 在 初中 教学中正确使用地图，可以在一定程度上提高教学效率，并在教学过程中，凸显核心素养。 对此笔者根据自身经验，和地图在该学科教学中的重要作用，提出了利用地图教学提高教学效率的相关策略。

简介：摘要在《教育——财富蕴含其中》这篇报告中明确指出，教育必须要制定出更加明确的新目标，而且还需要让人们正确认识教育的价值。在21世纪的今天，教育的主要目的应该转变为培养具备创造力的人才，要求教师需要注重学生思维能力的培养。高中历史可以培养学生的历史意识与人文素质，对学生全面发展具有重要作用。在高三历史教学过程中，应该如何培养学生的历史思维能力，是教师需要考虑的重点问题。本文将重点探讨高三历史教学过程中培养学生历史思维能力的策略，以期能够为学生历史思维能力的培养提供参考和借鉴。