简介：【摘 要】 “平面图形的认识”是“空间与几何”体系中的一部分。几年来笔者发现在“平面图形认识”教学中，存在着诸如认识不到位，教学引领不恰当等有失偏颇的问题。为此本课题以小学数学四年级上册平行四边形和梯形的认识为例，通过对教材的梳理，结合自身的教学实践，着眼于通过“循序渐进，搭好空间培养的阶梯；动态展示，关注知识关系的教学；方法引领，凸显学习能力的培养”来寻求有效的教学策略，从而提高教学效率。

简介：摘要：空间观念的培养对于小学生的数学学科学习有着非常重要的基础，针对小学生进行新课标教育理念的实施，也是为了让学生能够形成更好的综合发展和专业素养的形成，为了让学生能够具备更好的空间观念和空间意识，教师需要在小学数学教学中尽可能关注学生这一能力的形成，以此来培养学生更好的素质和能力。

简介：摘要：本文旨在探讨新课标视域下学生空间观念的培养路径。首先分析新课标对空间观念培养的要求，然后介绍几种有效的培养方法，本文的研究结果对提高学生的空间观念能力，促进学生全面发展具有重要的指导意义。

简介：空间观念是实践和创新的必需因素。许多发明创造都是发明家先想象画图，再制作模型，最后完善的。因此，小学数学教学应该积极引导学生去探索“空间与图形”的奥秘，促使他们不断提高观察、比较、分析、综合、推理、想象等能力，不断发展空间观念和提高数学素养，进而为提升实践能力、培育创新精神夯实基础。

简介：空间观念是空间想象力的基础，是重要的数学素养。本文介绍了如何培养和发展学生的空间观念。

简介：摘要：本文从通过问题情境，形成空间观念；联系生活，利用生活经验，是空间观念形成的基础；通过观察和操作，储备大量的空间表象，为空间观念形成提供丰富的素材；想象与比较，是建立空间观念的关键；反思总结是巩固提升空间观念的重要手段等方面，浅谈培养小学生空间观念的有效策略。

简介：

简介：地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大复兴,?为了每一位学生的发展。”?新《课标》在地理课程目标定位上有了变化,?定位于“使学生具有作为一个公民所必须的地理科学素养。”

简介：“空间观念”是人们在日常工作与学习生活中一项重要的能力，也是小学数学教育所要培养的核心素养之一。在小学数学阶段，有效地培养学生的空间观念，提高其空间想象与分析能力，对于学习将来的学习、工作或生活都大有裨益。

简介：摘要培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学数学教学的目的之一。教学中，我们应根据学生的认知规律“感知——表象——思维”，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段和教学方法，引导学生运用多种感官，协调活动，积极主动地参与到学习中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体特征的深刻认识。

简介：

简介：摘要对于共享空间的塑造是当今文化建筑创作发展的一个重要趋势，它是承担一定城市职能并具备城市空间属性的特殊的建筑公共空间，是当代文化建筑社会化和城市化的具体表现，其设计手法往往会对建筑形式起到决定作用，一些新的空间塑造手法和观念的运用对当代文化建筑发展的方向产生着重要影响。

简介：培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础．是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力．这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。因此．新课标教材在第一学段安排这部分内容时．改变了过去少“空间”、少“图形”，仅仅让学生认识一些基本的几何图形并进行相关的计算的做法。在削弱单纯计算的同时，联系学生的生活经验，既让学生认识图形．又增加了图形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。

简介：

简介：摘要：通过对课程标准的详细研究，我们可以看到在小学阶段数学教学当中“空间与图形”的内容是教学当中的重点和难点，也是很多老师在教学过程当中容易出现问题的部分，本文就根据这个教学难点，结合实践分析小学生数学空间几何培养的策略。

简介：

简介：小学数学教学中,培养学生空间观念是核心素养的重要内容,通过帮助学生形成空间观念,有助于小学生的思维发展及解题能力的提升,促进学生数学综合素养的提升。文章结合小学数学教学实际,探讨有效培养学生空间观念的策略,希望给相关教师提供一些有价值的参考。

简介：

简介：摘要：小学数学在整个小学学科体系中占据着重要的地位。它相较于其他学科在知识理解和运用上具有更大的难度。同时小学生自身的理解能力和知识储备存在着较大的局限性，所以在数学知识的学习上存在着一定的难度。而数学作为小学数学教学内容中极为重要的一部分，对学生的空间想象能力和形象思维能力都提出了较高的要求。这就要求教师在小学数学教学中采用科学有效的方法帮助学生逐步培养空间观念。

简介：基于游戏的小学生空间观念培养教学,就是通过以数学知识为载体的智力游戏活动,让学生自主探索＂图形与几何＂概念知识、积累基本活动经验、建立空间观念的教学方式。这里的游戏教育性与娱乐性并重具有以下特征：（1）是专门针对小学＂图形与几何＂的教学目的,有利于培养学生空间观念而创建的一种学生自愿的活动;（2）需要通过操作想象来完成;（3）游戏依据一定的规则进行;