简介：阳明心学需要整体性认识。阳明心学是行动的哲学,它由"我心灵明生成"。"讲之以真心",是彻底领悟"知行合一"的钥匙。"心即理"的阳明新识,是把身心作为人与万物之整体而论,阳明心学之"心",借用"灵明"而呈现象,以现象而说道理,以道理辨析而证"心学"的意义性存在,既印证了人之生命的意义与价值,更重在开启生命之仁的人为世界主体的审美价值。"心即理"是阳明学的坚守,"知行合一"是阳明学的骨架,"致良知"才是灵魂。对"致"的理解,首先在"揭"。郭店出土文献仁作写,更是对致良知最好的原始注释。重新深入学习和认识阳明心学并获得新知,就是将中国儒学从历史文明状态下激活成当代生活的血脉,也是我们当下走向世界一种新文明的生存可能。

简介：马克思的唯物史观对生产的社会历史作用的肯定是基于对资本主义社会这个感性具体的历史规定性而言的,而是指现实的存在、现实的实践即具有历史规定性的感性具体,这是指的处在人类一定历史阶段的、为一定的物质资料条件所规定的、具体的人类实践活动

简介：为了总结50年来两岸文学的发展历程与交流历史，进而推动中国文化多元共处、发扬光大，2003年11月28、29日，台湾中国文化大学中国文学系所与善同文教基金会举办了两岸三地学者参加的“回顾两岸50年文学学术研讨会”。

简介：为大面积提高外语教学质量,本文从高校学生外语习学的实际出发,提出必须就外语学习的动机、观念、策略作整体性的研究,并试以辩证的观点,就三者的内涵及相互关系进行理论联系实际的阐述,体现了前瞻性和应用性的结合,可有助于将高校的外语教学推向新的层次.

简介：摘要随着我国经济水平的提升，我国展览事业也得到了创新发展，展会活动逐渐深入到人们生活当中，对人们的思想观念造成了重要影响。为促进展会活动的有效开展，设计人员应对展会空间设计加以重视，以此达到文化交流、传递信息的目的。本文将对展会设计中空间造型的整体性进行分析。

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简介：不作为犯突破了以作为犯为基础的传统刑法理论体系,行为论的形式整合进路与支配理论的实质整合进路,都未能成功地对不作为犯进行整合。将不作为犯从传统刑法理论中剥离出来,寻找自己独立的归责原理,是可行的思路。不作为犯的因果关系并非纯粹的归因,而是归因与归责的交错;而且,不作为犯缺乏归因与归责的区分实益。所以,不作为犯的归因并无独立存在的必要,完全可以从归责的角度对其进行重新解读。同时,不作为犯是义务犯的一种,义务犯理论可以给不作为犯的归责提供更多有益的思路。

简介：近年来，整体性治理是西方国家公共管理研究中的一个前沿性课题，整体性治理兴起的背景、治理结构和治理机制是研究的主要论域。新公共管理时期个体主义思维方式的滥觞及其在实践层面留下的治理的碎片化，直接刺激了整体性治理的兴起。强调“以问题解决”作为一切活动的逻辑，使得整体性治理必须充分利用包括政府在内的各利益相关者的专有资源和比较优势，自发生成多变的网络治理结构。在此网络结构中，协调、整合和信任机制是整体性运作的关键性功能要素。在数字化时代即将来临的21世纪，整体性治理的思想正在产生越来越大的影响力，公共管理的整体性治理范式日益凸显。

简介：作为一个相对独立的组织系统,学科具有独特的属性、构成、功能和运行规则。对学科的考察亦需将学科视为一个系统整体,探究其性质、构成、功能及其各因素关系。学科性质表现为多义性和复杂性;学科构成包含学科的外显形式、运行制度和文化精神;学科发挥着知识专门生产、理论体系建构与提升、学科人才之培养与现实问题之关涉诸功能。学科运行规则为“质料”与“形式”的统一,并以“形式”取胜。作为一个整体,学科意味着自身运行规则的独立性。捍卫学科独立性是学科的内在性要求。

简介：摘要初中正是学生思想和身体变化最明显的时候，因此，班主任应该重视和加强对班级的德育教育。但是该阶段的学生处于判逆期，所以，班主任应该采取恰当的方式，对班级进行德育教育。本文主要根据班级德育教育的问题，提供一个整体的思路，为各位班主任提供参考，减少班主任对班级德育教育的难度，为创造和谐班级提供一定的帮助。

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简介：说理不管是古代的例案文章，还是当今的法律文书，其说法都一致，即通过对客观事实和问题的剖析评判，从而辩明是非，阐明自己观点，表明自己态度的表达方式。说理，简而言之，也称理由的说明，它主要包括事实理由与法律理由两大部分。事实理由指对法律事实及其证据的分析、认定，法律理由主要是指对具体案情的法律认识和法律适用。

简介：论俄国文学的整体性（１９２０─１９３０）阿·尼加留金林梦译１９３４年８月１７日在工会大厦园柱大厅（原来的俄国贵族大会堂）召开了第一次苏联作家代表大会。在主席台上就坐的有马·高尔基、阿·日丹诺夫、杰米扬·别德内依、费·格拉特柯夫、列·梅赫里斯、彼·巴甫...

简介：摘要音乐教育要增强整体性意识

简介：荷兰的艺术设计源远流长，其简约、具有创造性的设计风格使得荷兰设计凸显出与其他欧美传统设计的不同：独立、创新、实用、颠覆、现代、幽默。这些特征不仅来自于其民族的包容性和生活的个性化，同时也来自于荷兰设计教育对个体的极大尊重和对创新能力的着重培养。荷兰的设计教育最大程度地尊重每一个个体，强调每个学生作为设计师的独特的“特征”（Identity）。不用统一的标准来衡量“创新”和“美”，关注学生作为设计师应该具有的能力和每个学生的个性发展。因此，每个个体的创新能力发展是不同的。荷兰实施“以能力为中心”的教学模式，在这个模式中的学习是循环的、高度个体化的和情境化的，被应用在了从教学活动设计到学习评价的整个过程中。

简介：摘要：流域生态系统，不仅是确保流域经济社会发展的关键所在，也是解决我国流域生态系统问题的途径，要通过整体性促进流域生态文明建设。本文将分析我国流域水生态系统健康的现状，要想确保流域自然生态系统完整性，构建良好的生态环境，给人们的居住提供舒适的环境，就要从整体性的角度出发。

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简介：摘要：在海洋开发活动的强度日渐加大的社会经济活动背景下，要想实现海洋资源的可持续利用，海洋管理活动和相关制度安排就必须接受海洋的整体性的约束，与海洋的自然规定性相一致的整体的海洋观。本文将从海洋独特的整体性出发对海洋管理进行简要分析，为从海洋整体性出发优化海洋管理及相关研究提供理论基础。