简介：在英语考试中，书面表达占25分，这足以说明书面表达的重要。要想书面表达得高分，除了应具有较强的语法功底和丰富优美的词汇外，还应掌握一定的常用句型，并能熟练而正确地运用它们。这样做，一是为了加快写作速度和提高准确度；二是为了使文章增色，令阅卷者眼睛发亮。常用英语句型有许多，而同一个意思又有多种表达方法。

简介：【摘要】近些年，我国教学改革工作不断推进，社会对学生素质要求越来越高，其中对于英语阅读能力的要求也不断提升，所以在初中阶段就要对学生进行优质培养，为以后步入社会奠定基础。归纳法和演绎法最初是应用于语法教学的，基于此，本文推陈出新，将其运用于英语阅读教学中，希望能为广大教师开拓思路，大家共同研究初中英语阶段的教学，以期能够为提升学生的英语阅读水平做出一定的贡献。

简介：摘要：物理规律是中学物理最核心的内容，是连接各种物理知识的桥梁。物理规律的教学，不仅要让学生掌握其结论，更要在规律获得的过程中，使学生掌握科学方法，锻炼其科学思维。“归纳法”是物理教学中重要的思维方法，也是学生最容易接受的思维方法，在物理规律教学中运用归纳法，对学生掌握物理规律、增强创新能力、培养科学思维都有不可替代的作用。

简介：本文结合笔者多年的教学经验与习题案例,对数学归纳法在高中数学证明题中的应用技巧进行了深入的讨论,希望对广大高中数学教师带来教学参考。

简介：1基本情况1．1授课对象授课班级是一所国家级示范高中的实验班，学生的基础较好，有一定的自学能力、推理能力及数学交流能力．经过必修模块的学习，已经基本适应高中的数学学习，提出问题、发现问题、分析问题和研究问题的能力以及数学阅读、数学表达的能力都有了较大的提高．

简介：摘要：本文以本校五年级3个班和六年级3个班以及本校的12位英语教师为研究对象，对归纳法在小学高年级语法教学中的使用频率；师生对此种教学法的态度以及此种教学法在日常教学中是否存在问题、问题是什么以及如何解决进行了以问卷、访谈和课堂观察为主的应用调查，以期探求在新课标引领下，归纳法在小学高年级语法教学中的真实使用情况。

简介：摘要：为了提高初中英语语法教学的效率，老师需要引导学生应用自主归纳法完成学习。首先说明初中英语语法教学中自主归纳法的概述，其次说明了自主归纳法的特点，最后说明了在教学中引导学生掌握自主归纳法的应用方法。学生学会了应用自主归纳法来呈现语法知识学习成果后，能够应用科学的思维把碎片化的知识体系化、全面化，从而更易理解和记忆知识。

简介：摘要：在高中生物课程上，很多的记忆知识点，但由于受到了课堂时间的限制，很多知识点不能够靠课堂时间将它记忆牢固，因此老师一般情况会进行大致考点内容的罗列分析，一般采用演绎式的教学方式，即告诉学生哪些知识点是重中之重，哪些是需要简单理解就行了的。如果学生没有良好的总结归纳能力，那么对于老师所教导的这些，就会显得比较难以理解，印象也不是很深刻。然后表格归纳法的教学模式就可以使老师将所有的知识点以表格的形式，将很多的教学资源和教学知识点，总结归纳出来，学生直接进行简单的记忆和理解就行。再这样的教学模式中老师才能够更加轻松的引导学生的学习，主导学生的学习思维逻辑的发展，促进学生在复习过程中的积极性，同时在对学生的生物逻辑思维能力也有很大的帮助，学生复习起来也会更加的易于掌握核心知识点。如果在生物复习中只是一味使用原来旧一套的生物复习方法，是不能够在有限的时间里取得比较好的成效，因此我们将“表格归纳法”的运用到高中生物复习当中，那么将会极大的提升学生的复习效率，“表格归纳法”复习方式不仅仅可以让学生能够超常发挥出学生的生物想象力、逻辑思维、阅读理解等等能力，还能够最大涨幅的提升高中生物老师的工作热情，为高中生物复习提供良好的学习氛围以及学习环境。

简介：函数的单调性是高中数学核心知识之一．本节课通过创设情境，设置问题，引导探索，理解感悟，回顾总结，深化认识，拓展延伸，使学生理解函数单调性的相关概念，初步掌握判断和证明函数单调性的方法，经历完整的认知过程，培养学生观察归纳、抽象概括和推理论证的能力，体验数学的理性精神和内在力量．

简介：本文针对所得税会计资产负债表债务法分别引入归纳法与演绎法两种不同的教学方法，通过教学效果问卷调查，结果表明，以归纳法为主、演绎法为辅进行教学，是一种既有侧重点又相互渗透的教学方法。

简介：

简介：《内经》是我国最古老的一部医学宝典，其中的《针刺篇》曾记载了这样一个故事：

简介：摘要：思维品质在高中英语的学习中非常重要，教师应着重培养学生包括归纳和演绎在内的逻辑推理能力。与传统课堂相比，这样教学模式对教师和学生的要求更加苛刻。这两种英语教学方法在教学过程中相辅相成，共同促进学生的进步。

简介：近几年来讲述同一法的材料不少,如[1]、[2]、[3]、[4]等。用所论的方法证明命题“具有条件A的图形F必具有性质B”的步骤一般为:(1)另作图形F′,它具有性质B;(2)证明F′和具有条件A的图形F重合;(3)断言F具有性质B.这种证法的可靠性是一目了然的,只要承认相重合的图形具有相同的性质就行.但各种材料上都说“同一法是在符合同一法则的前提下改证其逆命题”,“同一法的逻辑依据是同一法则”,并强调

简介：在近期的支教活动中,接到的任务是教学＂数学归纳法（第一课时）＂,为此认真研读了教材,学习了相关的资源,包括对数学归纳法的源知识,教学知识,以及与核心素养有关的知识,等等,终于凝练出一个教学设计.现将之梳理总结,与大家分享.一、剖析内容,理解本质＂数学归纳法＂是课标教材人教A版数学2-2中的内容.

简介：<正>本文旨在简要介绍马克思的矛盾分析法,并据此对矛盾同一性问题谈点认识。马克思是分析矛盾的能手。细读他的著作会发现,里面有一种独特的矛盾分析法。其要旨是:根据事物或矛盾的二重性和两面性,遵循矛盾自身的辩证运动,把它分为形成的历史过程和发展的逻辑过程。并把这两个过程分别分为两个阶段或过程。历史过程的两个阶段,可分别称之为“差异和生成阶段”与“分离和对立阶段”;逻辑过程的两个过程,可分别称之为“正题”(肯定)形态的变化过程”与“反题(否定)形态的变化过程”①,或称为“矛盾运动的正面过程”与“矛盾运动的背面过程”。

简介：求职应聘总免不了要经过面试一关，在面试过程中总免不了要回答考官的一些问题。同一道招聘考题应该是同一种符号答案，别人答了获得了成功，自己以相同的答案答了也应该获得成功。可是实际情况并不这样简单。有一位大学毕业生参加一次招聘公务员的面试，自我介绍后，主考官就向他提出了一个问题：“请回答１＋１＝？”这位毕业生稍加思考便十分自信地回答：“你需要它等于几，它就等于几。”结果他被淘汰了。这位主考官解释原因时说，有一位企业的老总在招聘部门经理时也问过“１＋１＝？”的问题，其中一位应聘者的答案与这位毕业生的答案一模一样，结果这位应聘者被录用了。显然，这位毕业生也看过这样的题目，说明他是读过不少求职技巧的书的。但他没有用好这一技巧，他忽视了他应聘的是公务员，而人家应聘的是企业部门的经理，企业老总希望他一年创造上百万的利润，那他就得朝这个方面去努力，但我们这里招聘的是公务员，公务员的基本素质之一是实事求是。因此他对１＋１＝？的回答只能说明两个问题：要么是生搬硬套，要么是盲目服从，这与公务员的素质要求是格格不入的。这个事例反映的是同一道招聘考题的两种答法：“１＋１＝？”，作为企业的部门经理，正确答案是“你需要它等于几，它就等于几”...

简介：本文以《数学归纳法》为例，阐述了如何针对高中生数学高阶思维能力的培养来设定教学目标、创设问题情境和搭建脚手架，实现教学的高效．

简介：＂数学归纳法＂教学难点在于理解数学归纳法的原理以及递推步骤中归纳假设的利用。为了有效地突破这一教学难点,在教学过程中,教师应该适当地＂稚化思维＂,利用学生感兴趣的游戏活动以及经历过的认知过程进行分析和类比,寻找其与数学归纳法的联系,通过不断深入的对话和具体问题的解决、辨析,帮助学生逐步理解数学归纳法的本质,掌握数学归纳法的使用步骤。

简介：摘要：高中历史教学在面临课改的挑战时，教师们迫切关注提高教学有效性的问题。在大背景下，本论文旨在探讨并优化高中历史课堂教学的新方法，以满足素质教育的时代需求。通过多年的历史教学实践，发现"表格归纳法"作为一种实用高效的教学方法逐渐成熟并在课堂上广泛应用。本研究将深入探讨"表格归纳法"的理论基础、在高中历史教学中的实践以及相关案例分析，以期为教师提供更有效的教学工具，促进学生历史知识的深入理解和分析能力的提升。