简介：<正>《义务教育数学课程标准(2011)》指出:"几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。"在小学阶段数学学习中,几何直观反映了一个学生能否把他所看到的和以往看到的东西加工,经过联系、整合、思考与想象,用图形的

简介：　　【摘要】小学阶段的数学教学内容主要涉及到的是代数方面的知识，因此在小学数学教学中也主要是对学生计算能力的培养。而数学计算不仅仅是知识上的学习，它对学生生活中的数学计算也有很大帮助。本文主要是针对小学数学中段计算的教学进行分析，为达到提升学生中段计算能力提高的目的，本文从这个层次出发，提出几点具体教学方法和策略。

简介：　　【摘要】小学阶段的数学教学内容主要涉及到的是代数方面的知识，因此在小学数学教学中也主要是对学生计算能力的培养。而数学计算不仅仅是知识上的学习，它对学生生活中的数学计算也有很大帮助。本文主要是针对小学数学中段计算的教学进行分析，为达到提升学生中段计算能力提高的目的，本文从这个层次出发，提出几点具体教学方法和策略。

简介：【摘要】 《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极因素，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。教师不但要给学生营造一个良好的学习环境，同时要组织学生主动探究，积极创设探究活动，提供探索发现的空间，使每一个学生真正动起来，培养学生的探究能力和创新意识。

简介：摘要物理是一门以实验为基础的学科，正确运用实验教学，强化学生物理知识的形成，对培养学生的探究兴趣和终身学习能力具有深远的意义。

简介：摘要：计算教学作为数学教学中的重要组成部分，其也作为小学生的基础数学能力，其中涉及到了计算精度和准确度两个方面，是学好数学以及其他学科的关键性能力之一。同时随着新课改的逐步实施与深入，对小学生计算能力提出了更高的要求。因此，结合新课程对小学生提出的计算能力要求，重点对小学生计算能力培养的路径和方法进行了重点探究。旨在为数学计算教学课堂提供部分参考和借鉴。

简介：摘要： 生硬的背诵方式往往在实际运用中使得灵活度变低，因没有进行深刻的理解，仅靠最表面记忆，难以巧妙地进行思考，大大降低了计算速度，使得整体运算能力不达标。在教育中，不断培养小学生举一反三的能力，并逐步提高运算的精确度。启发小学生的智力，重拾起小学生的信心，以足够的能力去面对小学数学运算。 

简介：问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是,当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态.要摆脱这种处境,就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略,亦即完成探究性活动.而学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的,探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持.

简介：《数学课程标准》明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂在课堂教学中不断地体现新的教学理念,使课堂学习的过程更符合学生的实际需要,激发学生学习的兴趣,发展学生学习能力,是我们始终追求的目标。现代心理学研究表明,任何学习都是学习者自主构建知识的过程。

简介：

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简介：　　【摘要】小学阶段的数学教学内容主要涉及到的是代数方面的知识，因此在小学数学教学中也主要是对学生计算能力的培养。而数学计算不仅仅是知识上的学习，它对学生生活中的数学计算也有很大帮助。本文主要是针对小学数学中段计算的教学进行分析，为达到提升学生中段计算能力提高的目的，本文从这个层次出发，提出几点具体教学方法和策略。

简介：摘要科学实验教学不仅是实施全面科学教育的一种最有效的形式，也是提高学生实验能力的重要途径。本文主要从改革实验教学模式、设计开放性的探究实验计划、设计实验的有效对比性等三个方面论述在科学实验教学中如何培养和提高学生探究能力。

简介：摘要：数学这门学科是小学教育中占比最重的学科之一，其对小学生运算能力的培养近几年越来越得到教育界的重视。但就目前的教育情况来看，学生对公式的生搬硬套不在少数。因此，教师应注重学生主体学习的观念，有效地将知识讲解和教学思想相契合，以便于使得小学生在运算能力的方面上能够有所提升。本文将结合多年教育经历就如何培养小学生的运算能力进行策略探究。

简介：摘要：新课标指出，在小学语文教学过程中应该高度重视学生各种能力的培养，而阅读能力作为一种重要的基础能力，教师更应该给予重视。本文结合笔者多年教学实践，对如何提高小学生的阅读能力进行了探究，给出了几点策略，分别是引导学生读书时，抓住重点词、句；创设情境，让学生有身临其境的感觉；在阅读教学中渗透学法指导；营造“书香校园”，推进阅读常态化。

简介：探究是一个常谈的话题，但每个人都是在感兴趣的前提下，在一个适时的环境里，尤其是在初探成功后，才会不断地进行探究，才能不断地挖掘自己的潜能。

简介：教师在教学过程中起着主导作用，要发挥主导作用的最佳效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。教学设计可以由任教的教师，针对一个班级中某一内容的教学作设计和准备；也可由学科教研组就某门学科进行教学设计和准备，然后由若干位教师执行；学校领导也可以对教师和教研组进行的教学设计采取协调、评估和干预，从而间接地影响教学设计。

简介：摘要在新课程理念下，阅读成为了语文课堂教学活的生命。教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强，就越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日地点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细品读，深入地思考。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，那么将如何提高和培养小学生的阅读能力呢？下面将从以下方面论述。

简介：学生典型的错解都是最贴近学生的知识“最近发展区”，也是发展探究能力的好素材。学生的思维要想得到不断生长，教师应在学生掌握知识点和方法的“最近发展区”加以点拨，才能实现最有效的思维生长，发展探究能力。因此引导学生对已经尝试过的解题过程、解题方法等数学学习行为进行反思，矫正，寻找试题中蕴含的规律，让学生对试题的认识上升到理性层面，数学思维的宽度、深度得以升华，解题探究能力自然提升。

简介：科学课旨在培养学生的科学素养，科学实验活动是否真正凸显了操作价值，是否真正有利于培养了学生的科学素养，本文从实例出来，从实验前的准备、实验中的规范指导等角度来探讨科学探究活动的价值与有效性。