简介：【摘要】目的：研究老年轻度认知障碍患者的认知功能，探究早期认知护理干预对其认知功能的影响。比较不同护理方案对于改善老年轻度认知障碍的临床疗效。方法：选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象，以双盲法设为对照组（n=34）和观察组（n=34），分别行常规护理和认知护理早期干预，对比两组干预效果。比较两组治疗前后记忆障碍评分、简易智能精神状态检查以及日常生活能力评估情况。观察组表现出较轻的记忆障碍程度，而简易智能精神状态检查量表（MMSE）和日常生活能力评定量表（ADL）则呈现出较高的水平，这种差异在统计学上具有显著意义（P<0.05）。同时，观察组治疗前后记忆力、生活自理评分明显优于对照组，且组间比较具有显着性差异性。老年轻度认知障碍患者的认知护理早期干预，可显著降低其记忆障碍程度，改善其心理状态和日常生活能力。

简介：摘要目的探讨协同护理模式对老年心肌梗死患者疾病认知程度的影响。方法对我院从2011年１月到2012年12月收治的100例老年心肌梗死患者进行协同护理。对所有患者进行认知感问卷调查。结果经过对患者进行协同护理，患者治疗前后对疾病认知度有明显差异，Ｐ＜0.01.结论由协同护理结果显示，协同护理能够有效提高患者身体素质和生活质量，并且对老年心肌梗死患者的认知度有明显的提高，值得临床协同使用。

简介：恩辨式阅读教学模式以当前流行的建构主义理论和脚本／框架理论为基础，通过题目、首段或编者的话来激活读者已有的认知模型，根据视觉感知的信息预测文章的内容，形成文章的脚本和框架，再通过明示信息和隐性信息进行语用推理，理解文本的文脉意脉，最终整合文本信息，提高思辨能力。本研究一方面从理论上进一步探讨语码解读的认知心理过程，另一方面从实践上探究思辨式阅读模式的可行性。

简介：在认知心理学科教学中尝试进行跨专业综合实验教学是全面提升心理学及相关专业学生心理学科理论素养与实践技能的重要路径.目前认知心理学科专业综合实验教学中存在跨专业设计开发实验项目力度不足、实验过程形式较为单一及实验教学发展严重滞后等问题.为适应当前认知心理学科发展的现实需要,教学中应当积极进行综合实验教学改革实践,探讨跨专业综合实验教学的措施与路径.

简介：黎明全教授依据方证相应理论,应用黄煌教授"方-病-人"模式结合四纲辨证辨治认知功能障碍,强调将主证、体质、疾病、方药密切的联系起来,在治疗上,使用黄连类方治疗本病,并取得较好的治疗效果。

简介：

简介：后现代主义小说非线性的零散叙事模式给读者的阅读活动带来了极大的困难,也对读者的审美体验提出一定挑战。探讨后现代主义叙事的认知过程不仅可以阐释读者如何在认知上保持混乱叙事结构的连贯来完成阅读,还能发现文本的新形式和新意义。本文基于文本世界理论,尝试从认知诗学及认知叙事学视角重新评价《五号屠场》,认为世界转换是小说认知叙事模式突出的认知特征,小说文本世界如同＂破镜中的碎片世界＂一样被拼接到一起。频繁转换的文本世界形成了错综复杂的网状叙事模式——环叙,映射了小说荒诞的主题。

简介：目的了解冠状动脉造影术患者对冠状动脉造影术的认知程度，指导护理人员有目的地进行健康宣教。方法采用自行设计的调查问卷量表，将我院心内科病房32例行冠脉造影术病人及急诊病房18例行冠脉造影术病人作为训查对象。结果心内科住院冠脉造影术病人认知程度总体上高于急诊冠脉造影术病人（P〈0．05），但同一科室，病人对相关知识的认知程度受到手术次数、文化程度、生活环境等因素的影响，学历高及生活在市区的病人的认知程度较高（P〈0．05）。护理人员的教育方式方法也对冠脉造影术的认知度有很大影响。结论冠脉造影术知识的健康教育水平有待提高，应重视健康教育的方式及方法。

简介：一、问题的提出新的英语课程标准四级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上：五级达到15万词以上：六级达到20万词以上。说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。2001标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。

简介：摘要：顺应时代发展的要求，校企合作成为了新的教学模式，其不仅为药学专业学生提供了实习工作，也促进了实践能力的增强。本文便是结合新时代发展的要求，对药学专业学生认知实习要求进行分析，并总结分析了学生在认知实习中存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的解决建议，旨在希望可以促进药学专业发展以及人才的培养。

简介：结合匹配影响观点与加涅的教学理论,设计了一种混合式教学模式。这种模式以学习者特征为依据制定学习计划,并确定学生学习结果的评价方式。在确定学生的基本认知风格后,教师根据不同学生的认知风格确定课程内容、分析课程目标、确定教学互动方式及学生考核方式等内容。市场营销课程的对比性实证研究表明,混合式教学可以增强学生的学习兴趣,但不同认知风格的学生在与其认知风格相一致的教学模式下才能取得较好的学习效果。

简介：教学模式的选择决定教学环境的改变。如今的大学外语课堂还是以强调语言输入的同时注重语言接收为主,而语言输入模式的刻板会大大降低语言接收的比例和习得者对语言学习的兴趣。因此,我们现在所倡导的大学外语教学模式的改变就是要使教学过程交际化,将课堂教学的重点放在交换和获取信息的手段上,而不是放在语言点和知识点上。

简介：摘要：目的：了解维持性血透病人在接受不同的血透方式下，对其认知功能的影响。方法:为了保证实验研究的科学合理，选择了在海军军医大学第二附属医院接受治疗的84年，维持性血液透析患者作为本实验的研究对象，按血透方式将两组患者分成两组。白天组在白天进行维持性血透（一周2次，血透1次），夜间组采用夜间长时血液透析（NHD）（每周3次血液透析）。观察12个月后两组病人的认知功能、血液透析效果和生存质量。结果　12个月后，夜间组有88.10%的人具有良好的认知能力，而白天组有66.67%的人具有良好的认知能力（P<0.01）；并且，在夜间的病人中，病人的生命质量与其各个维度的得分，血红蛋白和尿素的下降率都比白天的病人高，与对照组相比，超敏C-反应蛋白的测定结果有显著性差异（P<0.05）。结论：对12个月的临床观察结果显示，非血液透析组比日间透析组有更好的效果，减少了病人的认知损害，提高了生活品质。

简介：【摘要】目的：分析中医护理模式对老年认知障碍患者的护理效果与应用价值。方法：随机选取我院2019年10月-2021年10月收治的老年认知障碍患者60例，并将其均分成两组，即分析组与对照组。对照组行常规护理模式，分析组行中医护理模式，对比两组患者护理后MMSE评分以及患者家属满意度。结果：分析组患者MMSE评分明显高于对照组，差异明显，P＜0.05；分析组患者家属护理满意度与对照组相比较高，差异显著，P＜0.05。结论：中医护理模式能有效提高老年认知障碍患者护理效果，建议临床中广泛推广。

简介：摘要：认知模式与英语阅读的选词填空有着密切的关系。为帮助学生提高选词填空题的得分，以本校非英语专业的学生为研究对象，开展问卷调查与教学实验，对所获得数据进行实证性研究。发现短期的认知模式探讨和策略培训对低分段的提高有显著作用，对高分段的提升还需要更长期的探索。

简介：【摘 要】目的：针对青光眼患者护理中，采用认知行为护理模式应用效果进行探究。方法：选择2020.1-2021.2本院收治青光眼患者70例，随机数字表法分为实验组和对照组，各35例，实验组给予认知行为护理，对照组给予常规护理，比较两组自主管理行为评分、复查视力评分及眼压正常等情况。结果：实验组与对照组自主管理行为评分、复查视力评分及眼压正常等情况有显著差异，实验组健康知识、自我护理方法、自护责任感、综合评分等均较低，实验组复查视力评分较高，眼压正常率较高（P＜0.05），拥有统计学意义。结论：针对患有青光眼疾病患者，实施认识行为护理模式，可以提高其自主认知行为，对促进病情恢复发挥积极作用。

简介：江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团北街校区 江苏泰州 225500 摘要：在学习英语这门第二语言的过程之中，老师的授课模式和教学理念非常关键，要想激发学生的参与积极性，体现学生的主体地位，老师必须要结合学生的成长和发展背景，通过教学理念的有效调整来实现教学资源的合理配置及利用 。其中英语教育所涉及的内容及形式比较复杂，老师需要结合儿童认知发展阶段的理论要求，积极探索全新的 英语授课模式，以此来实现有的放矢，保障教学资源的合理配置和利用，从整体上提高教学质量和教学效率。

简介：

简介：摘要：目的：探究BiPAP模式与CPAP模式上气道正压通气模式用在成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症中的临床疗效及对患者认知功能的影响。方法：2023年1月到2023年12月本院收治成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症患者60例，随机分成两组，对照组BiPAP治疗，观察组CPAP治疗。比较两组患者治疗前后睡眠呼吸指标和认知功能。结果：观察组治疗后AHI、HI、AI、SPO2水平和对照组差异不大（P>0.05）；观察组治疗后认知功能评分与对照组间无统计学差异（P>0.05）；治疗后，两组患者睡眠呼吸指标和认知功能评分均优于治疗前（P<0.05）。结论：CPAP模式与BiPAP模式治疗成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症是有效的，可以减少患者睡眠呼吸暂停低通气指数（AHI），提高睡眠平均血氧饱和度，利于其认知功能的良性改善。

简介：皮尔斯符号学是一门认知科学，也就是认知符号学。当今流行的认知语言学是认知符号学的一个分支，是其基本理论的应用、具体化和发展，对语言学科的发展起了重大推动作用。它秉承皮尔斯符号学的哲学根源，属于现代西方哲学的科学主义思潮、英美分析哲学传统和从生物体内部角度研究语言的生理活动和心理活动的语言学。