简介：摘要：轻度认知障碍介于正常老化与痴呆之间的认知功能下降，是痴呆的高危临床状态。我国老龄化带来的公共卫生问题愈发严峻，其中６０岁以上人口ＭＣＩ患病率为１２．７％。由于生理学特点，老年患者常患有一种或几种慢性疾病，这使得ＭＣＩ共病患者较为常见。有研究报告，ＭＣＩ共病与许多不良预后有关，如ＭＣＩ共病患者并发症发生率提高、住院时间延长、由ＭＣＩ向痴呆转化加速和生活质量下降。因此，如何减轻ＭＣＩ共病患者对家庭、社会、医院等带来的承重负担，延缓ＭＣＩ患者的病情发展显得格外重要。目前国内外对ＭＣＩ共病患者已经有初步研究，但科学化的风险评估、管理策略及护理措施探讨并不多见。本研究对国内外ＭＣＩ共病患者的概述、影响及科学化管理策略进行综述，为我国未来ＭＣＩ患者护理管理提供参考。

简介：【摘要】目的 探讨全程护理模式对双相情感障碍患者认知功能的影响。方法:随机抽取我院2018年5月-2019年7月收治的100例双相情感障碍患者进行探讨，随机分为对照组和观察组，均为50例，分别实施常规护理、全程护理干预，比较两组患者的认知功能和不良反应率。结果:干预前，两组患者的认知功能评分对比无统计学意义，干预后，观察组的语言智商、操作智商和智商评分均高于对照组（P

简介：摘要：个别化教学是当前教育环境下符合时代发展的实际需求，它是教学以学生的个性差异为依据，适合不同学生的特质和强项，实现不同层次的学生的发展与成长。面对当前教学中存在的问题我们应该积极反思，应当将信息技术与个别化教学相结合，注重合作学习、在教学实施中注重公平性。

简介：摘要：顺应时代发展的要求，校企合作成为了新的教学模式，其不仅为药学专业学生提供了实习工作，也促进了实践能力的增强。本文便是结合新时代发展的要求，对药学专业学生认知实习要求进行分析，并总结分析了学生在认知实习中存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的解决建议，旨在希望可以促进药学专业发展以及人才的培养。

简介：摘要：认知模式与英语阅读的选词填空有着密切的关系。为帮助学生提高选词填空题的得分，以本校非英语专业的学生为研究对象，开展问卷调查与教学实验，对所获得数据进行实证性研究。发现短期的认知模式探讨和策略培训对低分段的提高有显著作用，对高分段的提升还需要更长期的探索。

简介：【摘 要】目的：针对青光眼患者护理中，采用认知行为护理模式应用效果进行探究。方法：选择2020.1-2021.2本院收治青光眼患者70例，随机数字表法分为实验组和对照组，各35例，实验组给予认知行为护理，对照组给予常规护理，比较两组自主管理行为评分、复查视力评分及眼压正常等情况。结果：实验组与对照组自主管理行为评分、复查视力评分及眼压正常等情况有显著差异，实验组健康知识、自我护理方法、自护责任感、综合评分等均较低，实验组复查视力评分较高，眼压正常率较高（P＜0.05），拥有统计学意义。结论：针对患有青光眼疾病患者，实施认识行为护理模式，可以提高其自主认知行为，对促进病情恢复发挥积极作用。

简介：摘 要:目的 探讨计算机辅助认知训练对老年轻度认知障碍(MCI)患者认知功能与血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)水平的影响。方法 选取2019年7月到2020年8月收治的老年MCI患者96例为研究对象，随机分为试验组、对照组，每组48例。试验组给予计算机辅助认知训练，每周5天，每天30分钟，训练难度采用自适应的方式进行调节。对照组训练每周5天，每天30分钟，训练难度是固定的。比较2组治疗前和治疗8周后，简易精神状态量表(MMSE)评分、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分及血清IGF-1水平。结果 治疗后，试验组MMSE评分（28.73±1.02）、MocA评分（22.03±5.17）均明显高于对照组 (P

简介：摘要：认知能力教育是对大学生进行知识技能的教育，非认知能力是对大学生进行非系统知识化的教育，即“情商”教育，两者最终目的是为实现大学生全面发展。非认知能力教育应该是内容丰富、形式多样，将学生工作和非认知能力教育相结合，通过建立系统性、科学性的非认知能力教育体系，实现非认知能力教育的多元化，将非认知能力教育的理念和行为渗透到学生生活、学习、工作的各个环节中，形成多个教育渠道相互配合、密切联系、各司其职的整体性教育。

简介：摘要目的探讨阿尔茨海默病（AD）人群医院-社区-家庭多元养护管理模式的构建及其干预效果。方法选择南昌大学第二附属医院2018年1月至2020年12月收治的轻、中度AD患者200例为研究对象，包括对照组92例和研究组108例。对照组采取医院结合家庭看护的常规管理模式，研究组采用医院-社区-家庭多元养护管理模式，采用相关神经心理量表比较两组干预前及干预6、9、12个月后用药依从性、精神状态、认知功能及生活质量改善情况。结果与干预前［（4.57±1.01）分和（56.55±3.83）分］比较，对照组干预6、9、12个月后8条目Morisky服药依从性量表（MMAS-8）评分［（5.33±1.05）、（5.84±1.17）、（5.91±1.24）分］、世界卫生组织生存质量测量简表（WHOQOL-BREF）评分［（59.23±3.43）、（61.47±3.56）、（62.24±3.45）分］均升高（t=5.003、7.881、8.037、4.795、8.823、10.380，均P<0.05），蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评分无明显变化。研究组干预6、9、12个月后MMAS-8评分［（5.96±1.11）、（7.13±1.09）、（7.15±1.11）分］、MoCA评分［（19.96±1.31）、（20.36±1.47）、（20.42±1.52）分］、WHOQOL-BREF评分［（62.76±3.52）、（65.25±3.43）、（65.87±3.56）分］均升高且高于对照组［MoCA评分为（19.03±1.48）、（18.65±1.51）、（18.59±1.44）分；t=4.101、8.064、7.460、4.713、9.088、8.693、7.152、7.633、7.290，均P<0.05］。两组MMAS-8评分、MoCA评分、WHOQOL-BREF评分组间、时间点间、组间时间点交互作用比较，结果差异均有统计学意义。结论AD人群医院-社区-家庭多元养护管理模式的构建对于改善AD患者认知功能与提高生活质量具有积极的作用，值得进一步推广和应用。

简介：摘要：作为一个对语言学习具有积极作用的学习策略，元认知策略对大学生在英语学习中存在的诸多问题进行帮助，有效地提高学生的课堂学习能力，有利于促进英语学习者的自主学习意识。本文将基于当前大学生英语学习情况，分析目前存在的局限性，帮助大学生培养自主学习能力，促进英语的自主学习。

简介：【摘要】目的：研究分析线上认知行为护理模式在慢性盆腔炎患者中的应用体会。方法：纳入我院妇科门诊2020年1月至2021年5月收治的慢性盆腔炎患者60例，随机数字表法分为研究组、对照组，各30例，均开展慢性盆腔炎门诊常规诊疗与护理，研究组患者同时开展线上认知行为护理模式干预，就两组患者疾病控制效果、焦虑状况改善情况及护理满意度等进行评定对比。结果：护理2个月后研究组患者疾病控制效果、护理总满意率均高于对照组，HAMA评分低于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：线上认知行为护理模式应用于慢性盆腔炎患者中有助于提升疾病控制效果与患者护理满意度，促进焦虑状况的改善。

简介：摘要：随着时代的发展进步，信息技术在学校教育中实现了全面覆盖，给教学改革创新提供了便利条件。在医学院校的教学中，也引入了较多现代化教学模式，以便提升学生的学习兴趣以及课程教学质量。其中慕课是当前比较受欢迎的教学模式。本文主要在临床医学生中进行了慕课认知状况的调查，旨在促进教学模式的进一步优化，使临床医学教学质量能够得到不断提升，使教学改革目标能够更好地实现。

简介：摘要：目的：分析对于青光眼患者采用认知行为护理模式的临床价值。方法：对照组为常规护理，观察组联合应用认知行为护理模式。结果：护理前2组的健康知识评分均较低P＞0.05，护理后健康知识评分观察组较对照组更高P＜0.05；治疗依从性优良率观察组为97.37%，对照组为81.58%，P＜0.05。结论：对青光眼患者采用认知行为护理模式可有效提升其疾病认知度并增强治疗依从性。

简介：摘要：翻译能力是翻译类学生的核心素质，近年随着认知语言学的兴起与蓬勃发展，翻译能力的构成有了新的要素，我们称之为认知翻译能力。我们认为认知翻译能力是指以语言客体形式所承载的客体图式为基础，结合语言在语境中表达的功能，译者认知程度无限接近作者认知水平的能力，主要包括语言能力、百科知识能力、 认知能力三个部分，因而学生的认知翻译能力提升需要从这三方面对应进行。

简介：摘要当前研究发现认知训练对老年人训练任务成绩的改善有显著效果，但训练效应难以迁移到未训练的认知任务，自适应认知训练可以获得较好的迁移效果。本文重点分析了自适应认知训练的迁移和保持效应，并梳理了自适应认知训练相关的脑机制研究现状，对当前自适应认知训练领域存在的问题进行了分析，提出需要进一步探究自适应性持续认知挑战条件的有效实现方式、相关神经机制等问题。

简介：摘要：目的：探究基于健康信念模式护理对慢性咽炎患者认知能力及遵医行为的影响。方法：随机抽取2019年1月-2021年1月本院收治的慢性咽炎患者86例纳入研究对象，随机数字法分组，对照组（n=43）接受常规干预，实验组（n=43）接受健康信念模式干预，针对两组患者遵医行为及认知能力进行比较。结果：实验组遵医行为均优于对照组，组间差异明显（P＜0.05）；实验组患者认知能力各项指标评分均高于对照组，组间差异明显（P＜0.05）。结论：慢性咽炎患者接受健康信念模式干预可明显提升其遵医行为，提升疾病认知的基础上，使其预后得到极大改善，临床应用价值较高。

简介：

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简介：摘要：美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出5种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）；态度（情绪和情感的反应，形成学习者对态度，指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向）；动作技能（有组织、协调统一的肌肉动作构成的活动）。而本篇文章主要讲的是青少年记忆力发展的特点。