简介：我们欢笑着生活在这个美丽的世界上，可是我们的心情却可能永远是晴天，有时候一片乌云会遮挡住阳光，让世界的美丽都黯然失色。

简介：考试没考好害怕被爸妈责骂，我们就耍个小聪明——把试卷上的分数改了。可我们的这点小聪明怎么能瞒得过家长的火眼金睛。

简介：分数同整数、小数一样，是一个数。两个数相除不能整除时，它们的商可以用分数表示。如：l÷7=1/7，3÷5=3/5。所不同的是分数用分子、分母的关系表示一个数，分母表示把单位“1”平均分成的份数，分子表示取出的份数。如2/3的分母3，表示把单位“1”平均分成3份，分子2表示取3份中的2份。分数与除法的关系（一）例如，把1米长的铁丝平均分成3段，求每一段多少米。列成除法算式为：1÷3。从分数的意义可以得出每段铁丝长是整段铁丝的1/3，即1/3米。所以1÷3=1/3（米）。由此可知3/4米可以看作3米÷4，理解为把3米平均分成4份，求其中1份是多少米。还可以理解为，把1米平均分成4份，求其中3份是多少米。

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简介：今年寒假,我和爸爸妈妈一起回到老家——山清水秀的豫南城市信阳。一天晚上吃过了丰盛的晚饭,大家在客厅看电视。爸爸说：“宝贝,你拿几个火龙果来给我们吃。”我拿了两个大大的火龙果,爸爸说：“你把第一个分成4份,你们小孩吃;第2个分成8份,我们大人吃。能做到吗？”我说：“这个不难,我数学学得不错哦!”

简介：我们刚学习了《认识分数》，老师要求我们做《数学课课练》中的相关习题。我碰到了这样一道题：把10条金鱼平均放在5只缸里，每只鱼缸放这些鱼的几分之几。

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简介：“呀!”一进教室，第一眼看到的就是桌子上白花花的试卷，只见试卷右上角9后面的一个圈圈正在向我甜甜地微笑。闵老师还在旁边写着“借你0．5分”——这一定是我表现不错，闵老师奖给我的。抑制不住内心的激动，我高兴得又蹦又跳，因为这分数已达到妈妈的奖励线——90分。我仿佛听到妈妈说，“烤鸡柳，奖励你的!”

简介：从图1中可以知道，里面的小圆被平均分成了5份，阴影部分占其中的2份，那么阴影部分就占整个小圆的可2：同样外面的环形也被平均分成了5份，外面的阴影部分占了其中的2份，即阴影部分占环形的2/5，所以两部分的阴影部分占整个图形的2/5。

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简介：摘 要：“分数的意义”一课作为小学数学教育阶段中的重要组成部分，教学中将分数中数的概念进行拓展，可以有效对分割的量进行了解，具有提高学生抽象思维能力的重要意义。分数的意义作为数学分数学习的重要基础，在分数的意义教学中从生活角度出发，引导学生积极参与，构建自身分数认知体系，有利于为学生未来学习奠定良好基础。

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简介：分数与素质之争是我国素质教育发展延伸的一条内线。生活直观和大众教育哲学告诉我们：分数就是素质，分数具有素质显示功能，素质需要分数的标尺。分数的诞生引起了素质观的变迁，深化了人们对素质的认识。当代素质观应建基于“新三论”——素质一环境协同论、素质自生论、素质单维测评论，它们为沟通分数与素质提供了一条通道。分数所代表的学习素质，“追分行动”对人的素质的诱发和滋养都说明了一点：分数不仅仅是一个数字，它承载着丰富的意义和内涵。

简介：分数、百分数问题巧解南川宁江厂子弟小学支伟力一巧用“不变量”解题在解答复杂的分数、百分数应用题时，从变化的数量中找到不变的量，把它看作单位“１”，通过转化，找到量、率的对应关系乃是解题的关键。例１某厂原有工人３１５名，其中女工占全厂工人总数的１５。后...

简介：摘要：随着教育现代化的推进，课堂教学越来越注重培养学生的主体意识和科学素养，要求教师不仅要有高超的教学技能，还要有严格的教学方法和合理的教学策略。对于小学数学教师而言，应通过自身不断地反思和积累，不断完善自己的教学方式和教学技能，从而促进学生的全面发展。本文就《真分数和假分数》教学进行前思后想，探讨在教学过程中如何更好地引导学生理解和掌握这个概念，从而提高教学质量和效果。

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简介：人教版新编全日制高中教材《语文读本》第二册《赤壁之战》中有“将军以神武雄才,兼仗父兄之烈,割据江东,地方数千里,兵精足用”之句。《渎本》将其中“方数千里”注释为“方圆数千里”。与此相似,新编高中教科书《语文》(必修本)第一册《邹忌讽齐王纳谏》中也将“齐地方千里”注释为:“齐国的土地方圆千里”。而新编高中教科书《语文》(必修本)第五册《齐桓晋文之事》中“方千里者九”则注释为:“纵横各一千里的地方有九块。”“方……里”究竟该怎样解释呢?