简介：对分数不应看得太重现在学生、老师、家长对分数的追求有点狂热。考得好，师生皆大欢喜；考得差，师生垂头丧气。家长也跟着要么欢天喜地，要么满面愁容甚至气急败坏。其实，有些高分数是这样得来的：老师让学生做、记大量的题，甚至以考代讲，完全把学生当成了考试机器。这样反复练习的结果，就是造就了许多应试高手，其中当然不乏“高分低能”者。

简介：在教学中经常用到考试，但是，考试本身不是目的，它只是一种手段。教育者希望通过考试了解和获取更多的信息，从而达到适时调整教学进度、改进教学方法、提高教学水平、巩固教学成果的目的。本文介绍了考试信息的获得和对考试分数的分析方去。

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简介：雷军是小米科技创始人、董事长兼首席执行官。他用了短短几年时间,让小米科技成为中国乃至全球成长最迅猛的企业。他喜欢将“小米”称为自己的孩子,其实,生活中的他也是一位极其疼爱女儿、极具智慧的父亲。他很重视对女儿思维的培养,认为学习能力比考试分数重要。生活中,他还是女儿最信任的朋友……培养女儿的团队意识和集体荣誉感因为忙于事业,雷军结婚较晚,妻子生下女儿怡欣时,他已年近不惑。中年得女,雷军十分开心,自此,他忙碌的工作中有了一份特别的牵挂。

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简介：分数报告是教育评价的关键环节,旨在向考生传递评价结果。分数报告属于学业反馈的范畴,通过控制反馈信息的传递方式对考生进行有效干预,可以促进考生的学业表现。为此须认真分析、借鉴反馈研究成果,改进现有教育考试的分数报告。本文认为,理想的教育考试分数报告应包含丰富的信息,提出认知策略的改进建议,通过内置启发性的问题引发学习者反思,并采用积极的反馈效价,从而促进考生的学习与发展。

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简介：当今社会，在评价、筛选、提拔、录用等情景下．人们开发使用了各种不同的考试．并依据考试分数进行决策。在大规模考试中，由于考试规模巨大，应试人员众多，任何微小的分数差异，都可能影响对一部分应试人员的决策。

简介：在应试教育的背景下，考试分数的作用被无限夸大。考试分数的强化窄化了评价视域，简化了课程目标，进而异化了基础教育。异化的教育又将考试分数的虚高价值进一步推向极致，最终形成教育的怪圈。本文在对考试分数的不当使用进行案例分析的基础上，提出正确理解与把握评价的几对关系，以期对走出教育的怪圈有所启示。

简介：考试实践中,分数被误解或错用的现象十分普遍且后果严重。分数的正确解读通常有3种角度,即常模参照、标准参照和自我参照。而分数的恰当使用取决于3大因素,即考试目的、测试内容以及信效度。其中,常模研发或测验等值是分数正确解读与恰当使用的关键要求。

简介：分数报告是实现教育考试功能的重要环节，考试机构应该树立把考生作为消费者的观念，提供尽可能准确、充分、易于理解的分数信息服务。本文指出了考试分数报告中的常见问题，介绍了AERA／APA／NCME行业标准对考试分数报告的要求，并讨论分数报告设计的基本原则，同时还对几个技术细节问题进行详细探讨，在题目映射、垂直量表、诊断性分数报告等几个环节介绍了具体可行的做法。

简介：2008年伊始，山东省出了一系列推进素质教育“新政”，其中《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第25条规定．建立促进学生全面发展的评价体系，在中小学全面推行日常考试无分数评价。“无分数评价”刚一出台，便备受社会和媒体广泛关注。“无分数评价能否撼动应试坚冰？”、“取消分数制能否破解应试怪圈？”等疑问纷纷见诸报端，在一些报道中还出现了误读或误解现象。

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简介：研究人员指出，用一块巧克力“贿赂”孩子完成数学作业是个不错的主意，因为这种甜蜜的诱惑可以提高脑部的运算能力，以应对最可怕的题目。

简介：模拟考试的初衷是什么？是让我们在心理上为迎接真正的高考做好充分的准备,促使我们在高考前查漏补缺。但是,如果仅仅把目光放在模拟考试的分数上,并以此来论英雄,以此来断定高考的成败的话,模拟考试就完全失去了应有的意义。

简介：考试是教学过程的必要环节,是实现教育科学管理的重要手段。近年来,随着教育测量学的发展,如何提高考试评价的科学性,发挥其调节功能和动机功能,已成为教育研究的课题。因标准分数所具有的数学特征,为提高考试评价的准确性、可靠性提供了

简介：上周孩子进行单元测试。因为前几天她生病了，说实话，我很担心她考不好。以往大大小小的测试，每次考试前，我比她还紧张。

简介：摘要新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革。作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的教学方法,以提高初中思想品德课的教学效果。本文主要围绕如何提高初中思想品德学业水平考试学生的原始分数进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

简介："唯分数"是当前我国高校考试招生制度的关键特征。从考试测量学、教育评价学的基本原理及高考"指挥棒"对基础教育的导向上看,"唯分数"均有着显而易见的不合理性,是必须从根本上克服的制度弊病。尽管高校招生考试改革屡屡倡导要"德智体美全面衡量,择优录取",但实然的招生却总是演变成几乎完全"唯分取人"。"唯分数"观念及制度的根源在于:公平为首而非效度优先的观念根深蒂固;中国是人情社会,淡化分数的招生机制不可避免地遭遇社会诚信缺失带来的诸多挑战;省级考试机构而非高校作为招生主体时,"唯分数"操作效率高。在现行招生录取体制下,"唯分数论"的选拔观念与"唯分取人"的制度实践具有一定的合理性,这直接导致理论与实践的两难困境,也为其从根本上破解带来了难度。