简介：〔摘要〕目前，我国职业学校涉农专业在大部分重点职校虽然都已经开设，但在专业设置、师资配臵、在校人数、学生质量等诸多方面还存在很多问题，特别是在服务新农村发展方面离国家的要求、社会的需求等还有非常大的差距。本文对职业中学涉农专业服务新农村发展现状与改进对策做了相关探讨。

简介：〕专业设置是社会需求与职业院校实际教学工作紧密结合的纽带，职业教育与区域经济发展特色紧密联系起来，才能发挥职业教育服务地方经济的作用。

简介：现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创新行动是基于主体创新能力异质性这一基本内在逻辑而展开的。基于理论研究和案例分析,高等职业教育与产业发展协同创新要围绕建立产学多元主体共同愿景、校企微观主体共同利益基础和协同创新框架系统序参量,构建校企多元主体协同、价值整合、利益整合、资源整合以及协同实施的长效机制。

简介：名师是指有名望、有影响力的教师，他（她）在教学科研、教师培养等方面对校及地区产生积极的影响，是师德的楷模、教学的专家、育人的典范，为学校、为教育的发展做出显著的贡献。在现实工作中．许多名师在起先的发展中保持着一个良好的势头，但是后来，往往出现一个现象：我们的名师都遇到了“高原平台期”．不再有向上发展的空间。笔者从事教师的培养及管理工作．对省内部分名师作专项调查和分析，发现以下主要因素制约了名师的专业发展。

简介：〔摘要〕榆林市混合所有制经济现状。

简介：结合高校课程教学质量评价的背景和意义,从评价指标、评价主体、评价组织、评价方式、评价结果等方面分析归纳了我国高校课程教学质量评价的现状,以重庆理工大学为例对现有的以多元结合为评价主体的评价体系进行了调查研究,总结分析了存在的主要问题和改进的方向;建立和实践了＂122333＂六位一体课程教学质量评价体系,在改进和提高教学质量方面取得了较好的成效。

简介：

简介：〔摘要〕校本培训对整个学校的师资培养、教学建模、理念熏陶、氛围的涵育都具有至关重要的作用。作为关乎学校发展规划的决策层面，校本培训需要有与之相匹配的一个阶段内的顶层设计，明确目标，设计流程。同时，校本培训应符合校情特点，立足于工作岗位，具有较强的针对性，运用多种策略，力求教师发展与学校发展的统一。

简介：我国高校教师具有业务能力与思想道德并重要求的“超职业”特征。青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，为此，建设一支“德业”能力协同发展的高校青年教师队伍，将为高等教育事业内涵式发展、完成立德树人根本使命提供重要保障。本文通过对高校青年教师“德业”能力“超职业”特征进行分析，构建了高校青年教师“德业”能力协同发展模型，并基于我国高校内部治理结构特征，初步设计构建了高校青年教师“德业”能力协同发展模式。

简介：〔摘要〕班主任之主任，乃是班级的管理者和服务者。著名班主任魏书生曾经说过，我们要尊重学生的主体地位，班主任处在为学生服务的角色之上，并且我们的管理工作，需要教师做到关注细节，有效创新，除了关注学生的学习之外，更要多关注孩子的内心品德和交往，让学生在自我处理的过程中，进行自我教育和管理，班主任要做到“服务有效、服务及时、服务到位”，多多关注学生的内心，将知识教育和品德教育结合到一起去，形成潜移默化和机动灵活的教育教学方式。我们要摒弃传统的死记硬背，想出更加多样化的方式进行有效教学和教育。

简介：通过对绵阳农村地区入职1至2年的44名幼儿园转岗教师进行调查研究,对转岗教师的基本情况、工作适应性、专业能力、专业态度、专业知识的发展进行了数据统计分析,并结合问题提出有针对性的措施。

简介："文翁石室有仪刑,庠序千秋播德馨。"弦歌不辍、薪火相传的石室中学承"立志宏远,思济时艰"的古训,铸就了"志存高远,追求卓越"的石室文化之魂,使两千多年前点燃的文翁兴蜀的梦想之火在现代石室燎原,朗照着石室高质量、高品位的办学之路。"锦江春色来天地,石室文风烁古今。"弦歌不辍、薪火相传的成都石室中学,位于天府腹地,成都城南,锦江之滨,石室故址。它是我国历史上第一所省级地方政府的官办学校。自西汉景帝末年(约公

简介：促进学生的发展是我们一切教育教学的根本出发点.要把这个目标落实到位,离不开知识的学习、思维的发展和思想的形成.那么接下来,我将结合《用字母表示数》这一课,从知识、思维和思想三个层面来简要谈谈如何促进学生的发展.其实,关于《用字母表示数》这一课,我本人也经历了知识、思维和思想三次磨课,从中做了一些思考,接下来和大家一起分享.

简介：文章缘于当前的＂文化热＂并基于马克思主义文化哲学原理进行文化问题的延伸研究,提出当前中国文化发展的问题和根源,并提出中国文化建设应该追求的目标是＂优秀文化＂。

简介：农村教师专业发展的动力结构以自我效能和自利两因子为中心，另含疲劳感因子（负向）、全局意识因子、兴趣衰竭因子（负向）等要素。努力构建教师等级分化的多元结构，实现等级体系的多层次、多目标、可跨越；发挥积极性，培育低密度、慢进度、高水平、高质量的教师专业发展工程等是有效推动农村教师专业发展的关键所在。