简介：

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简介：第一部分：听力、语音和词汇（20分）I．听力。（15分）第一节听下面五段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。（5分）1.Whatdoesthewomanaskthemantodo？A.Towaitfor10minutes.B.Tohavelunchwithher.C.Toleavethecafé.

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简介：摘要对学习内容单元进行整合是小学语文教材的重要组成部分，它既是教材内容的概括，又能够让学生对学习的知识进行整合学习。教师在教学的过程中，要在一个单元的教学任务完成之后对学生进行总结，这样学生能够对学习的知识有一个全面的印象，能够更加清楚的学习知识，语文教材中的每一个单元都是一个整体，教师引导学生从宏观层面进行把握，让学生更加主动的学习语文知识。

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简介：早在20世纪20年代苏联教育学家就提出要将学习单元看作整体开展教学工作的观点。但在我国，单元整体教学的内涵也是最近几年才被教育工作者认识，研究起步晚，要求我们更加重视对这方面的探索和实践。本文主要研究这一教学理念的实际依据及对教学活动的意义和作用。

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简介：第一部分：听力、语音和词汇（25分）I．听力。（15分）第一节听下面五段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。（5分）1.WhatdoesthemanwantJanetodo？A.Gooutwithhim.B.Takehischildout.C.Lookafterhischild.

简介：I．选择填空。1．YoucanhardlyimaginehowwhenIheardthe______newsthatIhadwonfirstprize.A．dehghted；delightfulB．delighted；delightedC．delightful；delightfulD．delightful；delighted

简介：语文课程内容及其组织形式的多元化决定了语文教材形态的多样化，而教材形态包含教材内容以及编排设计，语文教学内容是语文教材内容在教学层面的体现，所以多样化的课程形态内容也就决定了对教材内容的组织和处理可以而且应该是多元的，这也为单元教学内容的整合提供了学理上的依据。但这并不代表教学内容整合就是对教材内容的无限、无边际的生成，而应该是在总体指导思想和具体操作层面遵循一定的原则．在内容具有课程意义上的教学形态，在教学设计中具有一定的程序．这样才能保证对教学内容的整合不至于流于形式而无实际意义。

简介：教学内容随意、学科知识零碎的现象严重影响了语文教学效率的提高。从语文教学专业性角度来审视,'单元整教'恰恰突显了教学的语文性,又体现出语文的教学性。单元整体教学设计充分发挥教材编写优势,立足单元知识的系统性和衔接性,以教学主线形成教学模块,整体架构教学流程,从而促使语文教学有效性达到最大化。

简介：随着我国信息技术发展不断成熟,计算机和互联网相关的技术也被大规模运用于各个行业和我们的日常生活中,给我们带来了难以取代的便利。正是因为计算机的应用带来的影响越来越大,人们逐渐开始重视计算机教学这个方面,为了使得计算机教学取得良好的效果,我们不断推进计算机教改,以此来提升计算机教学成效。本文简述了计算机教改的重要性,并浅析了我国计算机教学的现状,在此基础上提出了通过教改来提升计算机教学成效的有效措施。