简介：本次设计的计算机联锁驱动单元,包含处理板、总线板、CAN通信板、驱动板和机笼。处理板用于控制总线板、CAN通信板和驱动板;总线板用于连接处理板和驱动板;CAN通信板用于处理板和联锁计算机的通信;驱动板用于驱动现场动态继电器落下或吸起;机笼是欧标3U19英寸机笼,用于上述板卡的固定和相互连接。本次设计的计算机联锁驱动单元采用动态驱动方式,继电器误动作率小,可靠性高,每块驱动板提供32路驱动通道,每个驱动单元可提供256路驱动信号,适合于计算机联锁对动态继电器的驱动。

简介：摘要通过对单元式和构件式玻璃幕墙结构计算的比较，指出两种结构计算的区别。

简介：摘要数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法；数与计算的学习对学生思维能力的发展有重要影响。数学教学应把计算能力的培养作为教学任务的重中之重。教师要重视计算教学，加强对计算能力的培养。

简介：摘要探讨多电平单元串联高压变频器功率单元的热设计，对功率单元正常运作有重要意义，从而保证高压变频器功能的实现。本文主要针对当前多电平串联型高压变频器运行时的热损耗问题，进行功率单元热设计的研究，在结合已有理论基础的条件下，采用热沉系统以及热分析软件，加大对高压变频器使用时热损耗的控制，从而保证高压变频器在电力系统中取得较好运用效果。

简介：摘要计算教学是小学数学教学中的核心教学内容，是培养学生计算能力、思维能力和逻辑能力的有效措施。在小学数学中，计算更是占了非常大的比例。所以让学生在有限的时间里掌握计算的方法与规律是非常重要的。教师应该采取行之有效的方法对学生的计算能力进行培养，提高学生的自主学习能力，扎实学生的基本功并提高学生的计算准确率和运算的速度，这样才会在不知不觉中提高教学效率和教学质量。

简介：摘要计算教学作为贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学，是数学教学的根本。提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给予恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

简介：摘要随着建筑行业的不断发展，单元式幕墙得到了越来越广泛的应用，但是，有时建筑人员对设计并不熟悉，对幕墙工程也不够了解，因此常会导致若干问题的出现。本文主要分析了单元式幕墙节点设计情况，以供参阅。

简介：摘要单元式幕墙在建筑外围护设计中采用得非常多,且单元式幕墙较构件式幕墙须考虑的设计因素更为多，在设计过程中须解决的问题更为复杂。通过对单元式幕墙设计要点进行分析，提供一套设计单元式幕墙的思路。

简介：摘要建筑幕墙融合入了建筑功能、建筑技术与建筑艺术，在幕墙设计过程中如何解决雨水渗漏问题面是幕墙设计中一项极其重要的工作。本文结合笔者多年的工作实践及实例，对单元式幕墙防水设计进行了分析探讨。

简介：摘要本文主要针对单元式幕墙分格优化设计，展开分析，针对单元式幕墙的设计工作，进行了重点的分析和探讨，明确如何进行优化设计，提出了优化设计的方法和具体的对策，希望能够为今后的单元式幕墙设计带来参考。

简介：摘要随着时代的不断发展，对单元式幕墙的要求也越来越高，这就要求施工单位必须加强专业技能的研讨，并努力提高单元式幕墙分格、设计水平，为单元式幕墙工程提供有力的保障。本文结合笔者多年的工作实践对异形单元式幕墙设计进行了分析探讨。

简介：摘要单元整合预学单供给学生的是自主阅读的思路，教给学生的是自主学习的方法，力求成为教学改革的突破口。设计时需注意1.第一人称表述显亲切；2.目标明确化；3.方法指导具体化；4.单元统整化；5.评价驱动化。

简介：

简介：摘要计算是人应该掌握的最基本的技能之一，也是生活中所必需的技能。因此，我们需要改变学生的态度，通过有趣的学习让学生愿意去学习计算知识、掌握计算知识，为今后的学习打下良好的基础。

简介：开展20以内退位减法的教学时,笔者发现即便在教学过程中反复不断地强调“个位不够减时要从十位退一,在个位加十再减”,学生还是算得慢且正确率不高。后经个人观察发现一年级学生喜欢利用计算模型来进行数字计算,于是笔者和同学们在教与学的过程中总结出了20以内退位减法的巧妙计算方法,这是一种计算模型的形式,学生一旦掌握了这种模型的计算方法,只要是20以内的退位减法都可直接得出答案。

简介：摘要我国小学数学历来都非常重视数与计算教学。新中国成立以来，我国小学数学的数与计算教学有过多次变革。数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。在小学数学中，数概念的认识从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶。

简介：我们在计算分数除法以及相关的实际问题时，除了应用分数除法的计算法则来计算外，还可以根据题目的特点，选择适当的方法灵活计算。

简介：蓝猫介绍说：“要想算得快，就要讲究一点儿方法。”咖喱很快就发现了方法：“我来解决第一个，523-325，观察算式中的数据，两个数末尾两位‘23’‘25’很接近，我们可以先把‘523’看作‘525’，但是结果多了2，所以最后还要减2。

简介：晶晶说：“计算之前，我观察了一下数据，看到125，就自然地想让125与8结合，因为125×8=1000。”

简介：随着社会信息技术的发展,'互联网+'时代的到来,计算机利用能力已经成为当代大中专学生走出校园开始职场生活的必备素质。大中专院校计算机教学要突破机械式的工具性教学问题的障碍,在培养大学生掌握应用计算机知识和能力的同时。加强对大学生计算思维的培养,使之具备对复杂事物抽样、分解、提取、分析、整合的意识和能力,通过约简、嵌入、转化和仿真等方法来解决问题,具备计算机技术学习和应用的创新创造能力。