简介：摘要：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要探索基于学科的课程综合化教学。推进课程综合化教学，就要在创新育人方式上下功夫，形成更具融合性、关联性的育人样态。在某种意义上，学科或课程的核心概念就是对学科或课程的性质和规律的提炼，理解了核心概念就是把握和突破了学科或课程的重点与关键。对于数学学科来说，有必要以大概念为“推手”，推动数学课程的深度融合，不断强化数学课程的协同育人功能。基于此，本文章对基于学科“大概念”的初中数学教学 进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：为了切实提高课堂的效率，落实学生的核心素养，避免教师缺乏学科大概念的支撑，知识碎片化，只重课时，不具备整体化。笔者重点阐述如何上好英语整合课，可以从哪些方面入手重新架构和整合单元的内容。

简介：摘要：新的发展阶段，我国进行了新一轮的教育改革，改善了教学的方法，提升学生的学科素养。在大概念的引领下，小学科学的教学模式发生着根本的改变。本文以小学科学作为研究的对象，基于大概念的发展背景，提出项目式学习的方式，对大概念的定义进行分析，提出了项目式教学的方式，展开科学化的探究，促进教育行业的进步。

简介：【摘要】本文阐述了大概念及其学习意义，从设计单元学习目标和基本问题、确定合适的评价活动、设计单元学习过程三个步骤，探讨了基于大概念的单元教学设计如何应用于小学科学教学。

简介：摘要：小学科学是一门重要的学科，它不仅仅是关于自然界的知识，更是培养孩子们观察、思考和探索的能力的过程。在当今社会，随着科技的快速发展，培养孩子们的科学素养和探究能力变得尤为重要。小学科学课堂教学应该以科学大概念为核心，注重培养学生的科学素养和实践能力，激发他们的探究兴趣和创造力。科学大概念是指对科学领域中的基本概念、原理、规律等进行的总结和概括。在小学科学教学中，明确科学大概念的重要性至关重要。通过引导学生掌握科学大概念，可以帮助学生建立科学思维的基础，形成正确的科学观念，提高科学素养。

简介：摘要：随着新课改的不断发展，教育界开始关注小学科学的教学质量和教学情况。小学科学是今后学习物理和化学的基础，教师要通过特定的教学方法在小学阶段为学生打下良好的学习基础，并且聚焦于学生的科学的核心概念，让学生能够在兴趣的驱动下了解其中丰富的科学知识。本文主要研究教师如何在大概念的教育模式下对小学科学进行单元整体教学，并提出立足学科核心素养、创设生活情境、围绕大概念教学等方法。

简介：摘要：新课改背景下的教学要求学生能将所学知识应用到实际生活中，并有效解决生活中遇到的问题。学科大概念能有效提高学生的思维能力，培养学生良好的核心素养。随着教育的改革，原有的高中政治知识点教学已经不适用于高中政治教学课堂了，将学科大概念的教学理念融入高中政治教学中，是高中政治教学方式的一大创新。本文研究了在高中政治知识点融入学科大概念教学中的有效策略，以期为相关教育提供参考。

简介：摘要： 学科大概念教学是要把零散、孤立的知识转化为化学核心概念，形成学生自己的知识网络。结构化教学是通过设置一系列的情景群，来实现情景与知识之间的联系，进而发展学生的学习能力，让学生成为学习的主动者，问题的解决者。本文以气体摩尔体积为例尝试将大概念与结构化教学融合，为教学设计提供新思路，为发展学生核心素养提供新路径。

简介：摘要：近些年来，思政教育工作开展逐渐在国内教育体系之中引起了关注与重视，组织开展思政教育工作的核心是对于学生自身端正的人生观念以及价值观念进行培养。数学学科在小学阶段是一门不可或缺的主干性学科，在组织开展课堂教学工作之时，小学阶段的数学学科任课教师需关注融入足够多的思政教育元素，强化培养学生的数学核心素养以及社会责任意识。

简介：摘要:本研究以核心素养导向为理论基础，探讨了在小学美术教学中引入大单元教学的可行性和效果。通过对比传统教学和大单元教学的差异，分析了核心素养在美术教育中的重要性，并提出了以核心素养为导向的小学美术大单元教学的实施方案。研究结果表明，核心素养导向的大单元教学能够促进学生的综合能力发展，提高学生的创造力和审美素养。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学也在不断探索和创新。本文基于大概念引领的教学理念，对小学数学单元整体教学的优化策略进行深入研究。通过明确大概念教学的内涵与特点，分析当前小学数学教学的现状与挑战，进而提出针对性的优化策略，旨在提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学核心素养和综合能力。

简介：

简介：摘要：随着新课改的不断深入，高中化学教育的改革也日渐成为教育领域的重要议题。本文在分析高中化学大概念单元教学与学科核心素养培育的基础上，提出了一种融合的策略，旨在通过改革教学内容和方法，实现学科知识与核心素养的协同培养，从而提升学生的学科素养。

简介：摘要：本文通过“深度挖掘教材内容，培养学生学科素养；打造深度教学课堂，充分发挥思政课立德树人的核心功能；讲好故事，实现榜样精神的内化”的教学探索与实践，旨在通过实施课堂教学来提高初中思政课教学的有效性，从而落实思政课立德树人的根本任务，发挥思政课的育人价值。

简介：摘要：教学有法，教无定法。在思政课的教学方法上，教师要根据学生的情况，着眼世界百年未有之大变局与党和国家事业发展全局，结合教书育人规律和学生成长需求，大胆创新，努力打造新时代的思政新课堂，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

简介：摘要：在小学思政课教学中，教师需要注重进行教学方法的创新，以调动学生思政学习的积极性，使学生高效率、高质量的完成思政学习内容，实现学生思政学习水平的快速提高。因而本文主要针对于小学思政课教学创新进行细致分析。

简介：【摘要】新课标进一步凸显了语文学科的育人功能。基于语文学科大概念进行教学目标设计，有利于学生对知识形成结构化理解，促进知识向素养的转化，从而使核心素养得到落实。通过语文学科大概念进行教学目标设计有三个步骤：一是基于课标和教材，提取大概念；二是依据大概念，设置基本问题；三是依托基本问题，制定教学目标。

简介：摘要：根据高中生物新课程标准的实际要求，目前老师在给学生开展教学时，需要切实加强对于学生实际情况的全面研究和分析，并依据于学生的实际情况加强对于整体教学模式、教学方法、教学思路的改进和更新，尤其是在新型教学体系之下，老师需要加强对大概念单元教学模式的深入研究，并将其运用于生物教学之中，可以进一步提高生物教学效率，同时也能够让学生从更宏观的角度了解高中生物的学习内容和学习思路，实现学生核心素养综合能力的全面提高。为此本文就依据于乡镇高中生物学科大概念与单元主题教学策略进行简要分析，希望能为相关教育工作人员带来思考和启发。

简介：建构科学概念,并在此过程中引导学生体验像科学家那样科学探究的过程,培养科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度是小学科学学习的主要任务,而完成这一目标的主要途径是科学探究。在论述科学概念建构课的基本模型和操作说明基础上,以＂空气的热胀冷缩＂为例说明具体的实施细节,强调了借助科学探究引领学生建构科学概念的注意点。

简介：　　摘 要：基于大概念进行小学科学教学，教师要对大概念进行明确，其主要指两种概念：核心概念和共同概念。在教学过程中，核心概念是整个教学活动开展的中心和重点，是总体的指导方向，为教师的方案设计、教学内容都提出了整体的要求；而共同概念则给予教师一定的选择和发散空间，教师可以以此为出发点，帮助学生与现实生活中的现象进行联系，由浅入深地进行学习。只有在合理评估学生当下的学习情况和学生的接受能力之后，教师才能有效地进行小学科学教学，并且实施有效的教学方式，并在大概念的背景下引导学生进行系统的科学学习，帮助学生构建好知识框架体系。