简介:我国高职教育的功能是培养应用型、技能型高级人才,对高职思政课实践育人长效机制的研究,具有很强的现实价值和时代价值。构建高职思想政治理论课实践育人长效机制应遵循理论与实践相结合、保障性与激励性相结合、主导性与主体性相结合的原则。目标机制、工作机制、运行机制、保障机制、考核评估机制是构建思想政治理论课实践育人长效机制的具体路径。
简介:摘要随着新课程教学改革的深入推进,小学科学课的课程地位正逐渐提高。本文试在新课程改革的背景下,倡导科学课教学要站在儿童的角度上,着力通过师生互动合作交流,使学生获得自主探究科学规律的能力作了深入的阐述。
简介:摘要前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”《科学课程标准》中也强调科学探究既是科学学习的目的,又是科学学习的主要方式。那么如何引领小学科学有效探究呢?课改以来,我进行了一些有益的尝试和探索。一、准备有效的探究材料或经验,让探究活动有备而来;二、创设有效的探究情境,让探究活动充满快乐;三、实施有效的引导,让探究活动扎实深入;四、采用多样的评价方式,让探究活动科学有序;五、整合多种科学资源,让探究活动有效延伸。
简介:“三三制”考核体系的建构,是对当前我国高校思想政治理论课考核成绩难以客观反映学生政治思想实际等难题的教改突破。体系在内容上主张由理论考查成绩、实践活动成绩和思想表现成绩三部分组成,在成绩分布上主张三部分考核内容约各占总成绩的30%。新体系凸显四个特点:切实开展学生政治思想实际考评、注重课程学习过程性、加强理论教学的实践性、体现政治理论专业性。