简介:今天,爸爸交给我一个任务,让我估算一下我们小区里大约有多少户人家。我要怎样才能完成这个任务呢?我不可能一家一家去数吧!我想了好久,如果我能知道小区里有多少幢楼,每幢楼有几户,不就能算出来了吗?我怎样才能知道我们小区有多少幢楼呢?我想起来了,小区门口有一块小区分布图。我立即下楼,看到分布图上一共有5幢楼。要想知道每幢楼里具体有几户,应该去物业查询一下,我快速跑到物业,从物业那得知,每幢楼有10层,都是由3个单元组成的。其中1号楼每单元每层有3户人家,1号楼一共有30+30+30=90(户)。2号楼和3号楼与1号楼一样,所以这三幢楼一共有90+90+90=270(户)。4号楼和5号楼都是大户型,每个单元每层只有2户,那么每幢楼3个单元共有20+20+20=60(户),这两幢楼一共有60+60=120(户)。270+120=390(户),我们小区一共有390户人家。
简介:摘要:自1980年以来,任务型语言教学法(以下简称TBLT)渐渐从交际法中分离出来,成为一个独立的分支和一种新的趋势。TBLT首先出现在欧洲,美国和澳大利亚。同时,由于众多语言学家,如David Nunan, Jane Willis, Peter Skehen等等的极力提倡,TBLT这种课堂教学法变得越来越受欢迎。在中国,新课标英语教学课本也开始第一次大力提倡TBLT。此后,TBLT被广泛地运用于小学课堂乃至大学课堂。但是问题在于语言学家和英语教师在应用TBLT的时候,极少关注任务的设计,也就是TBLT的核心问题,甚至错误地理解任务的概念,从而把TBLT引向一个错误的方向。本文旨在解决这些问题并且为需要用到TBLT的中学英语教师提供一些理论依据。
简介:摘要:深度学习是培养核心素养的重要途经,而任务和活动是帮助学生形成认识思路的途径和载体。以“海水资源的开发利用”一课为例,设计具有挑战性的学习任务,让学生在信息收集,资料分析,实验探究,思维建模等活动中体会到合作的力量,探究的乐趣,以及自我价值的实现,体会到学习带来的快乐,发展核心素养。