简介:[目的]为培养高层次、高技能护理人才,以尽快适应临床并满足临床需求,本研究进行了基于《康复护理学》课程的早期接触临床教学方法的探索和实践.[方法]选择新疆医科大学护理学院2011级3年制护理学专业高职8班、10班护生为对象,随机将两个班分为早期接触临床教学组(8班)61人和传统式教学组(10班)60人.对两组护生学期末理论考核成绩、学习兴趣、沟通能力、分析判断能力、自觉收获等方面进行比较.[结果]早期接触临床教学组理论考核成绩高于传统式教学组,早期接触临床组护生对该学科的学习更有兴趣,认为对将来的应用有所启发及沟通能力方面有所提高,同时有利于提高自身分析、判断问题的能力与技巧,并感觉收获很大(P〈0.05).[结论]早期接触临床教学实现了理论教学、临床思维与学生沟通能力的培养于一体,激发了护生的学习兴趣,培养了护生主动获取临床知识的技能,提高了教学质量.
简介:摘要目的探讨循证护理模式在骨科护理临床教学中的应用效果。方法选取2016年1月~2017年12月期间在我院骨科接受护理实习的100名实习护生作为研究对象,随机分为各有50名实习护生的2组,对照组、观察组教学模式分别为传统教学模式、循证护理模式,比较两组的综合能力考核成绩、教学满意度。结果在理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能等多个方面,观察组的考核成绩分数分别为(83.45±8.27)分、(83.96±9.21)分、(84.59±8.43)分、(84.17±8.69)分,均高于对照组的(75.24±7.13)分、(74.81±7.92)分、(76.18±7.29)分、(75.49±7.53)分(P<0.05)。在教学满意度方面,观察组的总满意率为96%,对照组为82%,组间教学总满意率比较,观察组高于对照组(P<0.05)。结论在骨科护理实习的临床教学中应用循证护理模式进行教学,可有效提高实习护生的综合能力,还可使其对骨科护理教学更加满意。
简介:摘要:目的:分析肿瘤学临床教学实践中采用循证医学教学模式的效果及作用。方法:选取我县医院2020年4月~2021年6月100例肿瘤学实习生作为临床教学对象,为突出循证医学教学模式在临床教学中的作用,我县医院将100例肿瘤学实习生平均分为两组进行对比教学,其中一组肿瘤学实习生将以循证医学教学模式为基础,另一组则采用常规教学模式进行学习,对比两组肿瘤学实习生对知识掌握情况以及教学效果等。结果:从理论知识掌握情况以及实际操作能力情况来看,循证医学教学模式组学生对各项知识掌握情况明显优于常规教学模式组学生,根据教学的相关标准以及效果对比得出的数据可将其视为(P<0.05)对比差异存在统计学意义。结论:肿瘤学临床教学实践中运用循证医学教学模式不仅可以提高学生对问题的主动分析性,并且在一定程度上可保证部分学生在临床教学中的操作能力得到加强,利用理论知识与操作能力的相结合,也同时使得众多实习生对肿瘤学知识更加了解。
简介:摘要:目的:分析肿瘤学临床教学实践中采用循证医学教学模式的效果及作用。方法:选取我县医院2020年4月~2021年6月100例肿瘤学实习生作为临床教学对象,为突出循证医学教学模式在临床教学中的作用,我县医院将100例肿瘤学实习生平均分为两组进行对比教学,其中一组肿瘤学实习生将以循证医学教学模式为基础,另一组则采用常规教学模式进行学习,对比两组肿瘤学实习生对知识掌握情况以及教学效果等。结果:从理论知识掌握情况以及实际操作能力情况来看,循证医学教学模式组学生对各项知识掌握情况明显优于常规教学模式组学生,根据教学的相关标准以及效果对比得出的数据可将其视为(P<0.05)对比差异存在统计学意义。结论:肿瘤学临床教学实践中运用循证医学教学模式不仅可以提高学生对问题的主动分析性,并且在一定程度上可保证部分学生在临床教学中的操作能力得到加强,利用理论知识与操作能力的相结合,也同时使得众多实习生对肿瘤学知识更加了解。
简介:【摘要】目的:讨论PBL教学法在原发性肝癌临床实践教学过程中的应用价值。方法:2022年1月-2023年1月,将我院114名参与原发性肝癌临床实践教学学生随机等分为两组,每组各57名,参照组运用常规教学方法,研究组运用PBL教学方法,测算对比两组的学习结果满意度,以及参与学习前后的SF-36评分指标。结果:研究组的学习结果满意度高于参照组(P<0.05)。学习前,研究组的社会功能评分指标、生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、总体健康评分指标、情感功能评分指标、生命活力评分指标,以及精神健康评分指标均与参照组大致相当(P>0.05)。学习后,研究组的社会功能评分指标、生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、总体健康评分指标、情感功能评分指标、生命活力评分指标,以及精神健康评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:为参与原发性肝癌临床实践教学学生运用PBL教学方法,能获取优质效果,值得临床推广。
简介:摘要:该工具箱文章具有异常的结构,因为它被设计为学生和老师之间的对话。从学习是一种协作体验的角度来审查每种互动,作者利用成人学习理论来提供对临床教育本质的见识。我们可能对学习理论有所了解,但可能很难将理论应用到实践中。本文提供了一些有趣的实用方法。该工具箱包含并讨论了五个学习概念:创建安全的学习环境;及时反馈以促进刻意的实践;自主学习;加强学习的保留;以及健康的监测和建模。在图1中很好地总结了这五个概念。