简介：关于“国学”作为传统文化要不要提倡之争，是中国寻求现代性与保存民族性的双重任务难以平衡的矛盾心理外化的体现。理性看待“国学热”的兴起，深入体会国学教育的价值，国学既不是古代专制时代从属性质的意识形态教育，也不是纯粹学术性的知识普及，而应结合现代公民教育的理念予以推进和升华。

简介：内容摘要基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

简介：　　摘 要：本研究的目的是利用基于态度理论的态度工具来确定中学生对体育的态度。此外，这次调查也确定性别和年级是否影响学生对主题的因素。总的来说，所有学生对体育都有适度的积极态度。然而，随着学生年级水平的提高，态度得分分数越高，平均分数越低也出现了下降。本文以态度的双组分观作为研究的理论框架，情感成分衡量的是情感吸引或感觉的程度。一个态度对象和认知成分解释了关于态度对象特征的信念。学生对体育的信念影响他们对主题的感觉，这决定了态度的形成。在这个框架下运行可以让研究人员开发出一个更好的 学生态度的认同。通过理解认知和情感成分是形成态度的基石，研究人员可以将他们的研究工作集中在上。这两个组成部分及其对学生态度发展的贡献。只有通过这一努力，研究人员才能得出关于学生态度的合理结论。发现，关于学生对体育和体育活动的态度与性别和年级有关的研究缺乏将态度理论作为指导框架。

简介：那年，我参加瑞士巴塞尔博览会。会上除了接单贸易还零售卖品，以扩大中国出口商品的影响。

简介：【摘要】杜甫早年曾求仙访道，这在他的诸多诗作如《昔游》《忆昔行》中已明白的反映了出来。而到了中晚年，杜甫由于身体原因虽仍然炼丹，但对其有了一定的困惑。对于神仙术，杜甫对其不相信的成分逐渐增多，在诗中所描写的神仙更多的只是一种寄托，宗教的感情渐淡。这些也是杜甫关注现实的表现。

简介：新课改成败的关键在于我国广大中小学教师。新课改正在如火如荼的展开，但是部分教师却采取冷漠消极的态度。这种现象有更为深层的原因，我们应该研究解决的策略。本文主要从文化视角来审视新课改遭遇教师冷漠态度。

简介：如果有人打你的右脸，你就把左脸也转过来让他打。喻宽容、迁就或忍气吞声。

简介：和很多学子一样,我也曾怀着一颗追梦的心,怀着一份努力的热忱,但苦于找不到通往梦想的道路,我深深地明白这种纠结与痛苦.尤其是在面对自己付出了努力仍然没有起色的科目时,这种挫败感让人十分难受.数学对很多人而言是个弱项,但数学又是支柱性学科,其重要性不言而喻.经历了一段迷茫期后,我开始静下心来思考.理清在学习数学时出现的问题,并找到解决对策,将这些对策逐个实践.结果证明,它们是有效的.

简介：情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确指出,情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过

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简介：以9对0—6岁儿童的父母为对象进行访谈，通过质的分析探究母亲对父亲角色的态度及其与父亲教养参与之间的关联。结果发现：母亲认可父亲的教养价值，但认为父亲的教养天性不足，且对父亲的教养动机、教养技能评价相对较低。母亲态度与父亲教养参与之间存在直接和间接的关联。母亲态度的类型及其在父亲教养参与中的作用机制值得进一步研究。

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简介：谈论孩子的成长，有的家长始终抱这样一种态度：“树大能自直”，随由他去。其实这样的态度是不可取的。俗话说的好：树不修不材，人不教不仁。由于孩子的个性有差异，有相当的一部分孩子就不能让他任其自然的发展。

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简介：<正>曹雪芹《红楼梦》中的人物,大都是“正邪交赋”、“善恶相兼”的,写好人也写其短处,而坏人也不是一坏到底。他不是根据“好人”、“坏人”的抽象概念去简单地描写,而是在写人物的主要特征时,还注意到他们的复杂性。我们看到的《红楼梦》中的人物,大都是活生生的,有立体感的人。薛宝钗便是曹雪芹笔下的这样一个人。所以在《红楼梦》问世的同时,对薛宝钗就有不同的争论,甚至老友之间“一言不合,遂相龃龉,几挥老拳”。

简介：<正>据《北京晨报》报道,北京正计划起草中学生性教育指导原则。此前的一次调查显示近半数的中学生对于性的态度是“随意的”。

简介：在时光里行走,我越走越敬畏,就连说话,也有了较大的改变,我不再急匆匆地不等别人的话说完就打断插话,不再张口闭口就承诺或允诺……是的,认真,有时不仅是说话的方式和态度。曾经,我对语言的作用和价值鲜有认识,总觉得说出去的仅是几个字而已,但慢慢才知道,语言是思想的外壳,我们所吐露的每个字,都附有自己的灵魂。2009年,某报社对我做采访,采访结束后,记者又询问了一个细节,当时我对那个细节记忆模糊,就说下午给他发邮件详细陈

简介：新课程教学目标包括三个维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标是依次递进的，其中情感、态度与价值观是最本质的东西，对学生的终生发展具有深远的意义。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对社会现实的敏感和青春期的心理叛逆，往往使他们以一种夸张的形式反映社会现实，从而导致认识的片面性，进而影响到正确情感、态度与价值观的形成。因此，如何实现思想政治课教学中的情感、态度与价值观目标就显得尤为重要。在我们的教育教学实践中，必须探索多种行之有效的方式，不断提高思想政治课教学的实效性，其中有五个基本方法值得借鉴和推广。