简介：摘要在平时课堂教学中，深感课堂气氛有时有点沉闷，不能很好地调动学生的积极性，不能很好的激发学生学习的热情，而有些教师却能让学生积极主动地投入到课堂教学中，这都缘于教师的课堂语言艺术——课堂评价语，那么如何改变教师的评价语现状呢？如何能使课堂评价语更有效呢？本文就这一问题，提出了几点想法。

简介：大学生课堂沉默存在于思维、情感和行为三个层面，从教师角度反思大学生课堂沉默的影响因素，主要有：大学教师创造性人格魅力缺乏是影响大学生课堂沉默的奈件性因素；大学教师在教学过程中对学生“生命全域”关注不足是影响大学生课堂沉默的观念性因素；大学教师疏于教学艺术研究是影响大学生课堂沉默的技术性因素；大学师生关系疏离是影响大学生课堂沉默的人际因素。

简介：

简介：摘要在平时课堂教学中，深感课堂气氛有时有点沉闷，不能很好地调动学生的积极性，不能很好的激发学生学习的热情，而有些教师却能让学生积极主动地投入到课堂教学中，这都缘于教师的课堂语言艺术——课堂评价语，那么如何改变教师的评价语现状呢？如何能使课堂评价语更有效呢？本文就这一问题，提出了几点想法。

简介：

简介：课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的，充分认识课堂讨论的重要性，了解课堂讨论的类型及其优缺点，掌握必要的课堂讨论技术，及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。

简介：摘要：现阶段各学科课堂教学效果普遍欠佳，导致整体教学发展受到了极大的阻碍。为了能够改变各学科的教学现状，新课改逐渐加大了教学改革力度，希望以此能够为整体教学发展到来新的生机和希望。小学数学作为基础教育阶段的主要学科，使其始终肩负着在课堂教学中提高学生各项学习能力的使命，因此，小学数学决定在课堂教学中运用课堂讨论法，以此来激发学生的学习兴趣和促进小学数学教学长远发展。

简介：进入本世纪之初,在全国中小学推进第八次课程改革的大讨论中,一个很重要的观点被提了出来,这就是,教师应当是学生学习的指导者和信息源.笔者十分赞同这一观点.

简介：摘要课堂讨论是实施探究学习和合作学习的主要途径，是深化学生认识、强化学生主体地位的重要方法，如何在小学数学教学中组织学生进行课堂讨论，是值得广大数学教师共同探讨的话题。

简介：课堂讨论是实施探究学习和合作学习的主要途径，是深化学生认识、强化学生主体地位的重要方法。如何在小学数学教学中运用课堂讨论的教学方法，是值得广大数学教师共同探讨的话题。

简介：摘要： 课堂讨论是学生获得知识的重要途径和方法，可以弥补传统教学的不足，调动学生学习的积极性，改善学生的学习方法。

简介：

简介：在一节好的历史课上．学生应该成为学习、探究历史的积极参与者。课堂讨论作为教学结构中的一个重要组成部分，它不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围，还有利于培养学生敢于发表意见、勇于探索真理及自信、好学的人格特征，它对于调动教与学双方的积极性，尤其是启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识，真正提高学习能力，发挥着毋庸置疑的关键作用。

简介：摘要传统课堂中教师往往采取的是“一言堂、满堂灌”的教学方式，而在新课程体系下学生虽然在讨论时表现得“热热闹闹”，但实际效果却值得我们深思。本文主要就如何组织学生进行有效讨论的策略作了一些探讨。

简介：【摘要】国内外对于物理课堂的研究，已经从传统的教与学转变为实验与提问的方式，对于实验的设计与创新，目前研究的也是层出不穷，一定意义上有利于促进学生对物理知识的认知与理解。课堂提问与学生分组讨论也是课堂上常用的教学环节，老师提问技巧与学生讨论的引导目前已经作了大量的研究与探讨。但是老师的提与学生的答，局限于传统思维，没有真正的突破。本研究重在转变物理课堂提问与讨论的方式，给与学生自由思考和讨论的空间，不设定预期目标，放飞学生思维，鼓励学生深入探究创新，培养学生的科学思维。

简介：经过近几年的教学改革,高中语文课堂逐步摆脱了"师传生受"的单一模式,各种形式的讨论得到教师的普遍重视,这对提高学生的语文素养来说,自然是一件可喜的事.

简介：<正>一、课堂讨论的时机把握课堂讨论的时机把握,直接关系课堂讨论效果的优劣。课堂讨论时机的选择,笔者认为应具备四个基本条件:一是有知识储备,即学生掌握了开展讨论所应具备的知识;二是有思维碰撞,即学生对同一事物的认知出现较大差异甚至完全对立;三是有对新知的渴求,即学生不掌握新的知识难以解决存在的疑惑;四是有情感的铺垫,即学生有探索的激情,有讨论的

简介：<正>课堂教学是教学环节中最重要的一环,是教师传授知识、学生获取知识的主阵地。如何更好地进行课堂教学,实现教学效益的最大化,是所有教师必须面对的问题。课堂讨论是课堂活动的一种形式,它通过大家谈的方式,师生之间、生生之间进行交流,体现了"师生交往共同发展的互

简介：

简介：在“以学定教，先学后教”理念的引领下，“课堂讨论”这一教学方法越来越多地被教师们所采用。因为这一方法发扬了教学民主，给学生自主学习创造了机会；调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。虽然“课堂讨论”有许多优越性，但并不是所有的教学内容都适用，即使有的教学内容适用，如果组织不好，也不能收到良好的效果。为使课堂讨论不流于形式，并且充分发挥积极作用，我就讨论内容的组织、时机的把握以及课堂讨论的策略与导向性做一些探讨。