简介：自新课程改革以来，一直流行一种观点，认为新课改背景下思想政治课教学应淡化知识、淡化概念，重视能力和素养。在这种观点的影响下，部分教师在思想政治课教学中轻视概念讲解，影响了学生基于概念作出判断、分析、推理的逻辑思维能力，进而制约了学生的思维水平、能力素养和应试技能。

简介：作为高考试题是以选拔人才为目的的,因此,所设置的题型对学科素养的鉴别功能各有所异,近几年来,江苏高考物理试卷题型结构整体保持相对稳定,设置题型的分值和占分比例基本不变.笔者翻开2018年的高考试卷,心潮澎湃,细细研读发现,试题充分体现了注重基础知识,形成学科素养.

简介：摘要聚焦核心素养、落实音乐学科评价是当前音乐教师值得研究和探索的问题。要改变传统音乐教学中单一或宽泛的评价方式，可以将评价的着眼点聚焦在音乐学习习惯的养成、音乐能力的培养、音乐知识的提升、学习热情的激励这四个方面，通过设计有效的操作模式实现核心素养理念下较为综合、全面的音乐学科评价。

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简介：摘要职业素养是企业岗位的要求和内在规范，是指职业人在职业过程中表现出来的整体素质和品质。加强对中职学生职业素养的培养不仅与就业息息相关，还有助于中职学生自身综合素质的提升，促进学生自身全方面发展。因此，在教学中，教师要充分发挥语文教学主渠道作用，将学生职业素养的培养融入语文教学的各个环节，充分发挥语文教育育人的作用。

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简介：摘要政治学科核心素养主要由政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等四部分所构成。本文分别从四个方面围绕这四部分内容进行了探讨。

简介：摘要：数学思考是数学教学中最有价值的行为，在课堂中引发学生的数学思考，需要教师充分调动学生的积极性。教师要精心设计教学过程，为学生营造思维的磁场，引发数学思考。在说中做，表达更有条理；在做中学，经历探究过程；在学中思，提高思维能力。精心设计练习，发展思维；反思错题，在辨析中培养思维能力。

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简介：摘要当前随着新课改的不断推进，历史教学理念和方式正在不断地创新发展中。为突出培养学生的人文素养，教师需要深入探索与挖掘历史教材中与人文修养有关的材料，使历史教学有着饱满的历史情感，给予学生潜移默化的影响，提升学生的精神文明程度，促进学生人文素养的不断提高。

简介：摘要:英语是中学阶段最重要的学科之一，英语语言能力也是新时代人才必备的技能。传统应试教育体系下，教师以分数为导向开展教学，学生学习英语的方式没有很好地遵循语言规律，导致学生无法很好地在生活和未来的工作中应用英语。在这样的背景下，学科能力要求和核心素养目标被提出。文章从英语学科能力和核心素养的概述出发，分析当今英语教学和学习在新时代背景下存在的问题，并提出提升学科能力和核心素养的策略。

简介：立足学科教学，从立德树人的高度，落实素质教育理念，发展学生核心素养是当前学科教学改革的重心。在关于各个学科领域的教学研究成果中．可以发现，改变“以知识为本”的教育理念转向以学生为本，把握学科知识的本质，尊重学科教学的内在逻辑，并站在学生的立场上思考教育教学，改进教育教学活动，探索素养为本的学科教学．是一个重要的研究方向。

简介：研究发现,从一般核心素养到学科核心素养研究已成为课程改革深入推进的内在要求,而以系统科学理论为指导,立足本土课程与教学实践,综合国际经验、学科特点以及时代发展的挑战,应用实证研究和多元统计方法,有助于使学科核心素养研究更具科学性与合理性。

简介：《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。

简介：摘要认真分析2017年高考全国卷政治试题的变化和新特点，明确对高中政治课教学特别是课堂教学的影响及对策，提升高考对中学教育教学的育人功能和积极的导向作用，对于思想政治学科核心素养在教育教学实践中的贯彻落实具有引领作用，是我们必须面对的新挑战。

简介：摘要：美术学科核心素养提出以来，美术教学的理念、教学目标、课堂任务，教学形式、教师与学生的关系等都在发生改变。美术学科核心素养的内容更加全面和丰富，从不同维度诠释了美育的意义。提出了新的美术培养和思维方式，拓展了美术教学的视野，健全了对审美教育的理解和对艺术人才的培养目标。

简介：【摘要】全国高考化学考试大纲要求在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养。高三学生需要理清中学化学概念并熟知它们的内涵、外延和适用空间。在高三教学实践中，笔者做了一些尝试和探索，基于“概念认知论”和“概念图策略”，借助信息技术对学生实况进行摸底，再针对性地进行概念重整复习，在提升学生化学学科能力和素养方面取得了一定的成效。在此，将实施过程中的指导理论和策略进行归纳，与大家交流。

简介：摘要:在以往的英语教学中,"教"和"学"的模式比较固定,课堂教学形式单一,教师通常居于教育、教学的主导地位,老师只是单方面地讲授、传输书本上的知识,而让学生被动地吸收、消化,小学生的英语学习能力难以得到有效的提升。本文以小学英语学科的核心素养为例,结合传统英语教学,实现对英语核心素养教学的有效渗透,培养学生的学习兴趣和能力。