简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识的情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”

简介：

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简介：禁止重复评价原则作为我国刑法中的一项重要原则对于保障罪刑均衡具有重要的价值。禁止重复评价并不意味着对同一犯罪事实只能在定罪量刑中使用一次，而是指不能在定罪量刑中对其作同一意义、同一角度、同一层次上的重复使用。

简介：区县级教育科研人员应该具备哪些素质,以及怎样科学地评价他们的素质、工作和效绩,从而调动区县级教育科研人员的积极性,更好地为提高中小学教育质量服务,这是当前迫切需要解决的一大课题。对区县级教育科研人员的评价原则我们提出以下五条。

简介：

简介：工业产品设计评价的原则也在随着社会的经济、文化、审美等发展变化而变化,在多元化的当今社会,如何进行工业产品设计评价？本文试从用户、经济、社会的角度来阐述评价工业产品设计的原则。

简介：摘要：在美术的课程教学中，加入合理的评价方法有很好的促进作用。它可以帮助学生发展，在课堂上以学生为主体，提高教学工作的质量，调动学生参与到美术课堂上。本文就是在分析探究小学美术教学教育中的评价原则。

简介：受欧洲人权法院的压力,法国于2011年出台了《刑事拘留法》,明确了口供的自由、自愿原则。在内容上,口供自由、自愿原则包括权利告知、获取口供的合法性限制以及非法口供排除的自由评价。从制度设计上,法国式的口供自由、自愿原则具有三大特点：以判例为主导的非法口供排除规则体系、“相对无效为主、绝对无效为辅”的排除标准以及以中立司法官为主要的权力监督机构。尽管口供的自由、自愿原则已在法国扎根并日渐成熟,但仍带有浓厚的职权主义色彩。从根本而论,“社会利益优先”、“国家权力主导”、“追求实质真实”等核心目标在法国刑事诉讼中未发生根本变化,公权力机构在刑事司法体系中还处于较优势的地位。

简介：越来越强烈地利用地下水的同时，伴随着对自然生态系统的技术成因负栽的加强，是必须最优化利用适于不同活动方向区域并计及自然资源，特别是地下水保藏的条件。

简介：发展性评价的理念告诉我们,评价的目的不是为了对学生进行选拔和甄别,而是为了使学生获得改善和发展。因此,数学教学中的评价更应该是一种动态性评价,即通过对学生数学学习过程中各个方面信息的采集,全面了解学生的数学学习情况,对学生的数学学习效果和变化状况作出价值判断,发现学生数学学习中的优势和不足,进而＂因材施教＂,为学生提供反馈信息,帮学生改善学习习惯和方法,发展学习动机和信心。要实现这一目标,应注意把握以下原则。

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简介：激励性评价的内容、主体、形式、时效应体现多元性原则。

简介：摘要：目前，随着我国经济飞速发展，区域环境影响评价越来越受到关注。区域环境影响评价的首要任务是基于当地的环境变化情况，以改善生态环境质量为核心，通过对各类影响因素的研究和分析以及评价指标和体系构建，指导区域的生态可持续发展，为区域开发规划和管理提供决策依据。通过分析区域环境影响评价的现状与局限性，提出区域环境影响的评价原则及方法，为推动区域环境影响评价的进一步发展。

简介：摘要：教学评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，着重评价学生的学科核心素养发展状况，以核心素养的内涵与水平划分为依据，涵盖教学内容的各个方面，对教学过程实施有效监控，对学习结果进行适时检测。

简介：摘要：小学数学作业的有效设计，合理评价，对于学生潜能的发现与发展，自我的认识与展示，以及全面发展等，有着积极的促进作用。因此就需要对作业设计的原则与评价路径，展开详细深入的分析，然后为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。

简介：中发16号文件和教育部24号令颁布以来，辅导员工作绩效评价研究受到高校的普遍重视，从理论研究到实践环节都出现了很多成果，但是，把辅导员工作用课程形式进行整合，借助课程和教分，像考核专业课教师那样，来考核辅导员的工作，则是辅导员工作绩效评价的创新。

简介：教育部在2000年颁发的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中曾指出,要改革考核评价方式,重在建立培养学生全面素养的考核评价机制。建立科学合理地考核评价机制,是目前口语教学的航标,也是口语教学落到实处的体现。完善的考核评价体系,能指导口语教学改革的方向,了解口语教学存在的问题,激励学生学习口语的动力。

简介：评价是课程实施的重要组成部分,它包括对学生学业的评价、教师业务水平的评价和课程本身发展的评价.在评价中,要注意分析学生特点,因材施教;要注意认可学生的作品;要注意激发学生参加作品制作的积极性;要注意客观评价学生的作品.

简介：科举学开宗立学二十六年来,发生了历史性变革,也取得了历史性成就,已经从单学科研究、多学科研究演进到跨学科研究的新时代。跨学科研究已成为科举学研究重要而独特的研究方法和研究视角,有望成为科举学界的主流方法论。在合理界定科举学跨学科研究评价的内涵与外延的基础上,分析科举学跨学科研究评价应该遵循的基本原则,提出科举学跨学科研究评价的主要技术与核心标准,以期从评价上推动科举学及其分支学科领域研究的繁花怒放,加速科举学理论大厦迈入“全面施工内部装修”阶段。