简介：情境化教学是为了达到既定的教学目的，引入、营造和创设适合教学需要并有助于提高教学绩效的特定的具体场景和境况的一种教学模式。（1）从知识的类型看,程序性知识要求高职教育选择情境化教学。（2）从学生的智能特点看,高职生更适合情境化教学。（3）从建构主义理论看,经验性学习离不开实践情境的土壤。（4）从认知心理学理论看，

简介：

简介：在乡村积极实践情境教育，跳出对“情境教育”的狭隘认识，针对农村留守儿童、类留守儿童对生活的感受力缺失的问题，提出在小学语文课堂上利用真实情境，给孩子一双慧眼；抓住契机情境，给孩子一双慧耳；巧设课堂情境，给孩子一颗慧心。乡村语文教师要当好一个称职的“农夫”，让情境教育之花在乡村绽放。

简介：摘要：在小学教育阶段，道德与法制教育是培养学生形成良好道德品质的基础，教师既要引导学生遵纪守法，又要通过生活实际将法制教育常态化、生活化，发挥教学实效，帮助小学生树立正确的三观，养成良好的品格。本文结合小学阶段道德与法治教学实际情况，从四方面分析了创设情景的具体措施，以达到提高教学质量与效果的目的。

简介：李吉林从1978年开始情境教育实验研究，从“片段语言教学”的第一轮实验经过两次质的飞跃到情境课程的分类、开发，构建了情境教育的理论框架和操作体系，被认为是中国教育在理论结合实践研究中的一朵奇葩。随着研究的深入、理论框架和操作体系的建构，情境教育实验研究凸显“高原现象”，主要表现在：情境教育学科化面临挑战；情境教育受学段的限制；情境教育与评价机制相冲突；情境教育自身体系尚不完善。情境教育进一步的实验研究必须面对和解决越来越复杂的现实问题。

简介：[摘要]教学评价其实是对教学成果的一个一定量的考核，教学评价对于学生们以后的学习和教师以后的教学工作都是非常重要的。教师在教学过程中需要重视这个评价，要思考如何科学的评价教学，要对学生的学习进行一个及时的有效的反馈，这样对于学生们的学习具有非常大的好处，对于教师以后教学工作的开展也是非常非常重要的。现在的教学方法有很多，其中情境教育就是非常有效的一种，但是在现在的教学过程中，仍然是存在的一系列的问题。教师就需要去解决这些问题，才能够让学生们真正的从小学数学中学到一些东西，本文就将具体探究情境教育下小学数学教学评价。

简介：正情境教育是让学生置身于某种生活实境或者仿此而创设的情境中,辅以情感熏陶,使之较好地开展学习的一种教学方法。由于小学生的大脑处于活跃的发展阶段,所以情境教育比较容易激起学生心灵的共鸣,调动他们的学习兴趣,收到较好的效果。在某种意义上说,情境教育是一种活动教

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简介：语文教材本身是一座蕴涵了人物美，环境美，意境美，理性美的美的宫殿。针对语文教师如何把学生带进这座美的宫殿的问题，提出情境教学方案，以期探索出语文教学领域中境中见形——形中见美——美中激情——情动辞发的艺术体验过程。

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简介：情境教育系列实验与研究从1978年开始，至今历经30年，由最初的语文学科的情境教学发展到涵盖儿童成长诸领域的情境教育，并落实到情境课程，形成了独特的情境教育理论体系与操作体系。情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童-知识-社会”三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。情境教育还从脑科学最新成果中找到理论支撑，即儿童的脑是敏感的，需要一个丰富的环境；儿童的脑具有极大的可塑性，需要不断提高神经元联结的频率；儿童的脑优先接受情绪性信号，积极情感伴随的学习活动可获高效。情境教育正是将儿童认知活动与情感活动结合起来。找到了一条全面提高儿童素质的有效途径。

简介：通过对国内外教育实践活动及相关要素的考察，阐述了教育实践的内涵、功能、理论支撑、操作程序等，以小学教育为平台，生成并发展未来教师的教育教学实践能力、实践智慧，培育职业情感，拓展教育实践功能，使高校教师、小学教师、未来教师共同成长，以建构适应我国现实的培养小学教师的教育实践及理论模式。

简介：本文从情境教育的概念界定出发,剖析了苏教版初中语文教材中情境教育的案例,期望通过本文的研究为情境教育在初中阅读领域的运用提供一定的指导。

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简介：摘要幼儿教育作为教育的基础，对人的终身发展有着关键的影响，但受传统教学模式的影响，我国幼儿教育教学方法过于单一，使认知教育与情感教育不能综合发展。而情境教学法的出现，为幼儿的环境教育带来了希望，运用情境教学使幼儿在教学中能充分表现自己。

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简介：摘要：情境游戏应用在幼儿教育中能够取得很好的教育效果，能够促使幼儿教育活动顺利的开展与实施。基于此，幼儿教师应该合理的设置游戏内容，为幼儿的学习创设一个良好的氛围，激发幼儿的学习兴趣，发挥出情境游戏在幼儿教育中的促进作用。本文首先分析了情境游戏的重要性，提出了相关的构建标准，进而提出了相关的运用策略，以供参考。