简介:以滁州学院为例,分析了SolidWorks课程教学现状,通过企业对食品机械类人才能力需求调研,结合OBE教育理念,明确了课程能力培养目标,制定了项目化教学内容,采用信息化教学手段和多元化考核方式,提高了学生的综合素质和工程实践能力,培养了创新设计思维,教学效果显著。
简介:随着《教师教育振兴行动计划(2018~2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外“双重协同难题”的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合模式,实现教师教育治理创新。具体地说,教师教育治理创新不是关注所有问题,而是抓制约教师教育改革发展的“牛鼻子”,解决教师教育发展中存在的关键难题,即教师教育内部与外部协同的“双重协同难题”。为此,在师范院校内部,需要加强师范生学习社区与生活社区两大空间的整合与治理,促使解决由专业性与师范性矛盾引发的内部协同问题。在师范院校外部,通过“主动让利”和“边界领导力”提升,促进“教师教育创新实验区”建设,有效解决教师教育外部协同问题。
简介:“一带一路”实践先行的创新伙伴建设,是新时代推动“一带一路”合作的重要内容和重大部署,我们要从构建全球创新网络、推动中外人才成果双向流动、实现国内产业转型升级和沿线国家共赢发展的高度给予重视。要进一步突出企业在“一带一路”创新伙伴建设中的主体核心地位,聚焦“一带一路”创新伙伴建设的重点任务,充分估量和管控创新合作中面对的各种风险,突出和强化“一带一路”创新伙伴的科学外交,更加注重知识产权合作与保护,充分发挥科技创新在“一带一路”建设中的支撑引领作用,持续提升沿线国家合作的质量和水平,为解决人类共同面临的种种挑战、构建人类命运共同体提供中国智慧和中国方案。
简介:“大众创业、万众创新”是国家基于转型发展需要提出的重大战略,旨在优化创新创业环境,激发人民群众的无穷智慧与创造潜力。高校作为国家创新的重要发源地,在“双创”中也是大有所为的。创新创业教育便是在“双创”背景下应运而生的一种教育理念与模式。高校创新创业教育作为一种教育形式,具有与之相应的教育内涵、教育目的、教育内容、教育评价。在创新创业教育实际开展中,很多高校面临诸如教育内涵认识偏差化、教育目的定位功利化、教育基础师资薄弱化、教育内容呈现单一化、教育评价执行形式化等问题,严重影响了创新创业教育对于大学生创业技能、创业情感、创新精神的培育与引导,制约了创新创业教育对于大学人才培养模式改革的示范与引领。从创新人才培养角度出发,从破解大学生当下就业难角度考虑,建立行之有效的高校创新创业体系尤为必要。高校需要进行深入的创新创业普及教育,实现正确引导;促进“双创”教育与专业教育融合,实现共享共建;改变创新创业教育的内容呈现,实现多元多样;落实“理论+实践”双重评价制度,实现良性循环;确保创新创业教育目标的落实落地。
简介:现代生物学实验技术是生物科学专业研究生的必修课程之一。教学改革的目的是突出以教师引导为主线、以拓展学生的视野并与国际接轨为主体、通过充分运用课堂讲授和E-learning教学平台系统的各自优势,培养学生的创新意识和创新能力,培养学生综合运用基本的生物学实验技术并设计课题的能力。
简介:现代社会有关公共事务的任何重大决策与政策都要进行必要的风险评估与分析,高考改革作为关乎公共利益与价值的重要公共决策也必然需要风险评估与风险防范。从风险的维度与高度对高考政策进行价值分析,其最基本的方面是公共政策的价值选择、合法性、有效性、可行性。具体来说,高考改革是否拥有坚实的社会基础、是否能够避免社会利益的冲突、实施过程是否具有科学性和公正性、考试与录取标准是否具有有效性以及导向是否合理四个方面是评估和规避改革风险的重要维度。为了规避风险,应该加强权力的监督与制约,促进决策科学化和民主化,形成改革联动机制;加大政策的宣传力度、积极营造有利于改革的氛围;通过政策试点和中期评估的方式形成有益的经验;做好社会调查和实验模拟预测;调动普通教师、学生和家长的积极性,共同参与改革。