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  • 简介:今年以来,重大教育舆情事件多发,频频成为公众关注的焦点。这些事件不断突破社会底线,冲击受众视野,干扰正常的网络生态环境。本文以“大学生电信诈骗”“校园贷”和“校园欺凌”三起事件为例,探究“破效应”下的重大教育舆情演化规律和相关影响,为教育体系整体形象修复提供参考和依据。

  • 标签: 教育舆情 破窗效应 演化 修复
  • 简介:摘要目的探讨不同时间接受静脉溶栓治疗的急性缺血性卒中(AIS)患者的CT灌注成像所定义的基线核心梗死的可逆性及其影响因素。方法回顾性分析于2016年5月至2018年12月在丽水市人民医院神经内科接受静脉溶栓治疗的AIS患者临床和影像学资料,所有入组的患者均完成溶栓前颅脑多模式CT和溶栓后24~48 h多模式MRI复查。基于CT灌注图像利用MIStar软件定量评估基线核心梗死体积[相对脑血流量(rCBF)<30%的低灌注区],同时基于复查的弥散加权成像图像评定最终的核心梗死体积。本研究中将基线核心梗死体积-最终核心梗死体积≥5 ml定义为基线核心梗死具有可逆性。比较分析核心梗死可逆组和不可逆组患者的临床和影像学特征,并经二元Logistic回归分析核心梗死可逆性的影响因素。结果共97例AIS患者入组本研究,其中实现血管再通64例(66%),基线核心梗死可逆51例(53%)。实现血管再通的患者从发病到溶栓治疗时间(ONT)<3.0 h、3.0~4.5 h、4.6~6.0 h和>6.0 h组表现核心梗死可逆性的比例分别为76%(26/34)、71%(17/24)、2/5和0(0/1),而在责任血管未再通组也有6例患者出现了核心梗死的可逆性改变,其中ONT<3.0 h组4例(4/12),3.0~4.5 h组2例(2/12)。经Spearman相关分析发现,发生可逆性梗死的体积大小与基线核心梗死体积大小呈高度正相关(r=0.805,P<0.001)。二元Logistic回归分析结果显示,高血压病史、ONT和血管再通是核心梗死出现可逆性改变的独立预测因素。结论基于CT灌注成像(rCBF<30%)所定义的核心梗死不适用于发病时间6.0 h之内的患者,如能在该时间内实现闭塞血管的再通,大部分患者可发生核心梗死的可逆性改变,其影响因素除血管再通状况还包括高血压病史和ONT。

  • 标签: 卒中 核心梗死 体层摄影术,X线计算机 血栓溶解疗法 时间窗
  • 简介:目的探讨不同时间降压治疗急性脑梗死(卒中,ACI)患者的效果以及影响患者预后的因素。方法选取我院收治的急性缺血性脑卒中合并原发性高血压患者135例为研究对象,随机分为A组和B组。A组患者66例,于发病后1~3d开始启动降压治疗;B组患者69例,在发病后4~7d开始启动降压治疗。比较卒中发生后30d、90d和180d时两组患者的临床疗效。随访6个月,比较两组患者的无事件生存率及不良事件(并发症、脑梗复发、病死)发生率;对影响患者预后的因素进行多因素Logistic回归分析。结果A组、B组患者的治疗总有效率分别为85.51%和68.18%,两组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。随访6个月,B组患者无事件生存率(81.16%)显著高于A组(63.64%),差异有统计学意义(P〈0.05);B组患者不良事件发生率(18.84%)显著低于A组(36.36%),差异有统计学意义(P〈0.05)。多因素Logistic回归性分析结果显示,病灶直径、神经功能缺损量表(NIHSS)评分、降压时间是影响ACI患者预后的独立因素(P〈0.05)。结论降压治疗时间是影响ACI患者预后的重要因素,在ACI发病后4~7d对患者进行降压治疗,有利于患者神经功能的恢复,改善预后。

  • 标签: 急性脑梗死 高血压 降压治疗 时间窗 神经功能 预后
  • 简介:目的:探讨咪唑克生减缓大鼠实验性自身免疫性脑脊髓炎(EAE)发病的药效作用时间。方法:SD大鼠50只随机分为4组:空白对照组、EAE-盐水组、EAE-咪唑克生第1~7天给药组、EAE-咪唑克生第8~14天给药组。从EAE建模开始予腹腔注射咪唑克生(2mg/kg)或等量生理盐水,至发病第15天处死。观察大鼠行为学变化、测定中枢神经系统(CNS)炎性细胞浸润和髓鞘脱失情况、小胶质细胞和星形胶质细胞的表达、炎性细胞因子白介素17(IL-17)和白介素10(IL-10)的表达。结果:与EAE-盐水组比较,两组咪唑克生给药组大鼠发病率均下降,临床症状均减轻,潜伏期延长,但仅EAE-咪唑克生第8~14天给药组临床症状改善差异有统计学意义(P〈0.05);两组咪唑克生给药组均能减少CNS内炎性细胞浸润和髓鞘脱失程度,而仅EAE-咪唑克生第8~14天给药组炎症性髓鞘脱失病理学改变程度差异有统计学意义(P〈0.05);两组咪唑克生给药组均能减少小胶质细胞的数量和增加星形胶质细胞的数量,但仅EAE-咪唑克生第8~14天给药组减少小胶质细胞数量上有统计学差异(P〈0.01);EAE-咪唑克生第8~14天给药组中枢神经系统内IL-17表达减少,而IL-10表达增加(P〈0.01)。结论:咪唑克生对大鼠EAE的有效作用时间在实验大鼠免疫诱导后第8~14天(发病初始期),作用机制可能与抑制小胶质细胞的活化,抑制炎性细胞因子的表达有关。

  • 标签: 咪唑克生 实验性自身免疫性脑脊髓炎 小胶质细胞 炎性细胞因子
  • 简介:目的探讨急诊溶栓治疗急性冠脉综合征的时间与治疗后心功能、炎症因子的相关性。方法选择ST段抬高的急性心肌梗死患者作为研究对象,根据急诊溶栓时间分为〈0.5h组、0.5~1.0h组、1~2h组,检测溶栓后的心功能情况和炎症因子水平。结果心功能指标E峰、E/A值、左室射血分数(LVEF)、左室舒张末期直径(LVEDD)呈现出(〈0.5h组)〉(0.5~1h组)〉(1~2h组)的趋势,且与溶栓时间呈负相关;炎症因子水平CRP、TNF-α、IL-1呈现出(〈0.5h组)〈(0.5~1h组)〈(1~2h组)的趋势,且与溶栓时间正负相关。结论急诊溶栓的时间越短,患者溶栓后的心功能越好,炎症反应水平越低。

  • 标签: 急性冠脉综合征 溶栓治疗 心功能 炎症因子
  • 简介:【摘要】目的:分析早期脑出血患者甘露醇应用时间与血肿扩大的发生率及临床预后的相关性。方法:选取2018年1月

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  • 简介:当我们感叹时间流逝时,有一个人却凌驾于时间之上,孜孜不倦地探索宇宙深处的奥秘。他就是霍金,一个物理学奇才,一个书写生命奇迹和科学传奇的巨人。

  • 标签: 《时间简史》 导读 物理学
  • 简介:参加一个政治主题的书画展览开幕式。请柬上注明早上9时开幕.一大帮人准时到来.可是到了9时30分,一切准备就绪了.还没有剪彩的迹象。时值夏日,太阳很猛,9时多已让人酷暑难耐了,我们这些记者和工作人员可以躲在屋檐下避暑.可是为了防止冷场而专门请来的近百位中学生.却在他们的校领导带领下齐刷刷坐在台下,没有遮挡,遭受毒日煎烤.汗流浃背。不少人用宣传单作扇子在煽风……

  • 标签: 领导 时间 北京 书画展览 政治主题 工作人员
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  • 简介:关于“时间时间だから”吉林大学于长敏要说的话好像还有很多,不过已到时间了、该吃饭了吧)。这是在各种座谈会、茶话会上常听到这一句型的意思是加重语气,强调该名词所表示的内容与平常不种特定的时间,又如:虽然不是什么大病,但毕竟上了年纪,作为子女非常担心)...

  • 标签: 夏目漱石 夏日漱石 现代日语 虫鸣声 惯用形 句型
  • 简介:》是澳大利亚作家泰格特的微型小说,文章短小精悍,内蕴丰富深刻。从“”中你能看到什么?教学时,笔者鼓励学生结合自己的阅读体验,对《》进行多元化的个性解读。

  • 标签: 《窗》 澳大利亚 泰格特 微型小说 初中 语文教学
  • 简介:“破效应”是指心理暗示造成的某种效应。它告诉人们:行为和环境具有强烈的暗示性和诱导性。在企业管理中,对于不良行为和环境,我们必须抱有及时修好“第一扇破”的警觉态度、严谨作风和补救措施。本文首先对该理论做了简要介绍,进而探讨它在企业管理内化和外显中的具体运用。

  • 标签: 破窗效应 企业管理 内化 外显
  • 简介:当你从我的下走过,祝福我吧,因为灯还亮着。灯亮着——在晦重的夜色里,它像一点漂流的渔火。你可以设想我的小屋,

  • 标签: 中学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
  • 简介:我喜欢想象,在属于自己小小的房间里静静地幻想,想象是一扇,从别的里只能看见现实中的世界,那扇里却可以看见自己的梦。

  • 标签: 中学 作文 语文教学 《画一扇窗给自己》
  • 简介:有时候,生活就像囚笼,将我们牢牢禁锢在痛苦的深渊而无法自拔,外界的阳光与鲜花似乎都与我们隔绝。在这样的处境里,请画一扇给自己,邀阳光与花香步入我们的心灵。我所在的中学一向以管理严格而闻名,尤其步入初四之后,我们的学业越发紧张。日复一日的繁重功课,如雪片般飞来的试卷、习题,堆积如山的作业本。

  • 标签: 无法自拔 就这样 最后一次 作文大赛 强打精神 头冷
  • 简介:心灵荫翳时,我们需要给自己注入阳光:顺利得意时,我们需要让自己冷静自省。心灵的百口十调整着我们的心境,也调整着我们的人生……你的心灵小木屋,有与外界沟通的窗口。那心灵之窗,你安装百叶帘了吗?

  • 标签: 百叶窗 心灵 小木屋 调整
  • 简介:摘要笔者主要从事建筑行业。本文主要从外检测简介、检测前准备、建筑外三性检测、不同种类外三项性能的比较、建筑外“三性”这几个方面介绍了题目。本文旨在同行探讨学习,共同进步。

  • 标签: 简介 测前准备 三性检测 比较 设备
  • 简介:摘要“破理论”不仅仅在社会管理中有所应用,在班主任工作中,“破理论”同样有其重要的应用价值。笔者从“破理论”在班级管理的危害、诱发因素、诱发环节来分析了“破效应”对班级管理的严重危害。

  • 标签: 班级管理破窗效应危害诱发因素及环节