简介:Richardson-Kolmogorov能量级串理论是湍流研究中最重要的基础理论,其中一个推论是能量的传输和耗散应当是均衡的,对应于耗散系数Cε为常数.然而近些年的实验及数值模拟都发现了不符合RichardsonKolmogorov能量级串理论的非均衡耗散律,即使在此区域内Reynolds数足够高,能谱满足Kolmogorov的-5/3标度律,Cε也不为常数,而满足Cε-ReI-m/ReL-n,其中m≈1≈n,ReI为入口Reynolds数,ReL为以积分尺度为特征长度的当地Reynolds数.近三年来又发现流向速度梯度扭率Sk和Lagrange速度梯度自相关的时间演化Φ'(ijij)也可以用来度量非均衡湍流现象,为非均衡湍流的研究开辟了新路.
简介:邓小平非均衡发展思想是在长期探索中国社会发展问题过程中逐步形成的,先富带动后富指导思想、先沿海后内地发展顺序、顾全'两个大局'思想和渐进式'有计划、有步骤'改革道路等构成了该思想主要内容。我国当时贫穷落后的基本国情、实现现代化建设的宏伟目标、按劳分配原则的恢复和重新确立、'生产力'标准的确立是该思想形成的现实基础和前提。邓小平非均衡发展思想不仅发展了马克思主义社会生产力理论,而且与西方经济学界提出的增长极理论、中心-外围理论、梯级增长理论等非均衡经济发展理论高度暗合,并对之进行了丰富和发展,对广大发展中国家解决发展问题都具有重大借鉴意义。
简介:[摘要]推进教育均衡发展不单是政府责任,还是学校行为。学校要有责任感和使命感,不能被动配合,而应主动作为,要以面向全体学生为主线,以促进学生全面而有个性的发展为目标,以质量的均衡为重点,努力从“认识、制度、师资、质量”等四方面开展推进工作。[关键词]均衡发展推进推进教育均衡发展是促进教育公平的重点,教育部曾多次发文提出具体实施意见(教基【2005】9号、教基【2010】1号),《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)(以下简称《纲要》)也有重点强调,且把均衡发展作为“义务教育的战略性任务”、把促进公平作为“国家基本教育政策”。教育均衡发展一般情况下可以从宏观、中观、微观三个层面推进,由于宏观、中观层面主要由政府推动,力度较大,加上媒体的宣传,因此,在教职工中容易造成认识上的偏差,认为教育均衡发展是上级的事,学校只要配合即可。作为微观层面的学校,我认为在这方面要有责任感和使命感,不能被动配合,而应主动作为。要以面向全体学生为主线,以促进学生全面而有个性的发展为目标,以质量的均衡为重点,扎实做好如下四方面的工作:一、认识先行认识决定行动。因此,学校一定要通过各种途径大力宣传教育均衡发展的内涵和意义,在全体教职工中加深理解,形成共识,明确责任。教育均衡,是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。教育涉及千家万户,教育公平是社会公平的重要基础,关乎社会的和谐和稳定,温总理在十一届全国人大第三次会议上答记者问时语重心长的说:“公平、正义比太阳还要有光辉”。教育均衡发展的追求可简单理解为“办好每一所学校和教好每一个学生”。教育均衡发展的推进,全社会应共同努力。《纲要》明确指出:“教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平”。因此,教育均衡发展不单是政府行为,还是学校行为和教师行为,不过是给力点不同而已。
简介:摘要:随着我国对于教育事业和教育产业的发展力度不断提升,幼教事业的发展也面临着越来越多的关注,幼教自身的优势和效果也不断得到强化,全社会对于幼教的综合认知不断明确,也让幼儿教育的发展成了当前整个教育领域发展的重点。当前我国幼教事业发展的均衡性不足,城乡之间的幼教事业差距较大。尤其是在当下,我国社会面临着严峻的留守儿童问题,导致幼教事业的极度失衡,成为阻碍我国教育事业整体发展的重要因素。鉴于此,我国政府和教育机构积极开展送教下乡,旨在推动幼教事业的均衡发展,尽可能打破幼教事业的时空局限。本文就以此为研究对象,探究了提高送教下乡工作成效、推动幼教事业均衡发展的方略,以期对于我国幼教事业的整体发展提供一定的参考。
简介:【摘要】义务教育是基本公共教育服务体系建设的核心组成部分,就我国当前实际发展状况而言,全面推进义务教育沿着公平和质量两条主线同步进行,经历了三个时间节点的变迁,目前义务教育的推行效果已经得到了全面优化改革和创新。新时期,义务教育优质发展应该以政策为主要导向,加强对于学校的标准化建设,缩小城乡之间的差距,促进城乡协调发展有序推进,实现教育教学整体化发展。以教师分配为抓手,促进不同区域之间教学水平的均衡发展,推动不同群体学生的义务教育高质量发展,建立健全均衡发展保障制度。
简介:新中国的经济社会发展经历了如下历史演进过程:由半殖民地半封建社会的非均衡发展到计划经济的均衡发展,再走向市场经济与政府调控相结合的均衡发展。在此过程中,邓小平提出了许多关于经济发展的辩证思想。面对经济落后的基本国情,邓小平肯定中国经济发展必须也必然是高速度的,他提出“三步走”的战略思想,使中国经济发展速度和目标调整到切实可行;同时,高速度不是匀速前进,而是波浪式向前发展,要争取若干个速度比较快、效益比较好的阶段。邓小平提出一个大政策,要允许一部分人、一部分地区先富起来,最终实现共同富裕。在区域发展步骤上,他逐步提出“两个大局”的思想。新世纪以来的十多年问,我国国民收入结构调整不断深化,区域差距呈缩小趋势。在新的起点上,邓小平关于经济发展均衡与非均衡关系的辩证思想,仍然具有重要的现实启示和借鉴意义。