简介：【摘要】钙化防御是一种及其少见的疾病，而且病死率高，病因和发病机制尚不明确。多出现在尿毒症患者中，被称为钙性尿毒症性小动脉病。多年来，钙化防御治疗措施一直是医学护理领域的一大挑战。因为疾病的特殊性，目前尚无相关随机临床对照研究。通过查阅现有文献资料结合我院的钙化防御患者的治愈过程，对钙化防御的护理进行进一步的探讨。

简介：摘要：目的： 解析 护理工作者 的心理应激状况，讨论 其应对策略。方法 随机选择本 院工作时间≥ 2年的护理工作者 ，总 共 100例作为研究的 对象，采取 问卷调查得 方式，查看 其心理应激情况 ，分类来 统计心理应激情况 ，并作出 统计学的 分析，探究 各类因素制定防御。

简介：目的探讨抑郁症患者的生活事件、应付方式及其防御方式，以期在今后的临床工作中为患者实施心理干预措施提供依据。方法采用自评抑郁量表（SDS）、生活事件量表（LES）、应付方式问卷及防御方式问卷（DSQ）对68例抑郁症患者（观察组）和68名健康志愿者（对照组）进行测评，并将测评结果加以比较。结果观察组患者的LES总分及LES频次均明显高于对照组（P〈0．01）；观察组患者的退避及自责评分明显高于对照组，求助及解决问题评分明显低于对照组（P〈0．01），而幻想及合理化评分2组间比较，则无显著性差异（P〉0．05）；观察组患者的中间型及不成熟防御机制评分明显高于对照组，而成熟防御机制评分则明显低于对照组（P〈0．01）。结论抑郁症患者所经历的生活事件较多，他们面对压力情景时较多采用消极的应付方式和不适当的心理防御方式，此为今后开展分析性心理治疗，实施心理干预措施提供了依据。

简介：摘要:目的：探究风险防御管理流程对手术室护理风险事件发生的影响。方法：选取手术室患者进行研究，共50例，其中25例实施常规护理，视为参照组，25例实施风险防御管理流程，视为研究组，对比护理效果。结果：对于风险事件发生率、护理满意度，研究组更优，P

简介：【摘 要】目的：评析护理安全风险管理防御机制在手术室护理中的应用效果 。方法：我院为提升手术室护理管理质量，于 2020 年 1 月施行了护理安全风险管理防御机制，为验证该机制的实际应用效果，抽取该措施施行前后一年间于我院行手术治疗的 100 例患者进行临床研究，其中 2019 年 6 月 -12 月间就诊的 50 例患者被设为对照组， 2020 年 1 月 -6 月间就诊的 50 例患者则被设为实验组。本研究将通过对比两组研究对象的护理风险事件发生率差异， 评析护理安全风险管理防御机制在手术室护理中的应用效果 。结果：在本研究中，两组研究对象的护理风险事件发生率差异较大，相较于实验组研究对象，对照组护理风险事件发生率更高， P ﹤ 0.05 。结论：在手术室护理管理中应用护理安全风险管理防御机制，能够有效避免患者出现护理风险事件，有助于临床护理质量的提升，应用价值较高。

简介：【摘要】目的：本文主要分析手术室护理管理中护理安全风险管理防御机制的作用。方法：挑选2021年1月至2022年1月我院60例手术室患者为对象，并将患者分成对照组和研究组，分别实施常规管理和护理安全风险管理防御机制，比较效果。结果：研究组手术室风险事件发生率低于对照组，且护理安全风险防御评分高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探讨基于安全风险防御机制护理管理对眼科手术室高值耗材管理风险事件的影响。方法：按基本资料匹配原则选取医院2022年4-10月择期手术高值耗材应用及护理人员行为为对照组，采用常规手术室高值耗材管理，观察组实施基于安全风险管理防御机制的护理管理。在两个时间段中对手术室护士告知耗材管理风险防范认识和能力进行考核评分。同时比较两组告知耗材管理质量及风险事件发生情况。结果：干预后手术室护士的护理风险防范理论知识和操作能力评分均明显高于干预前；观察组高值耗材管理风险事件总发生率低于对照组；观察组手术高值耗材管理风险事件分值大大降低，各维度评分均明显低于对照组。结论：基于护理安全风险管理防御机制进行眼科手术室高值耗材管理，可减少高值耗材相关风险事件的发生率，有效提高手术室护士风险防范知识和能力，提升手术室护理质量。

简介：【摘要】目的 对护理安全风险管理防御机制在手术室护理管理中的应用效果进行探究。方法 选取2021年5月-2023年10月期间，我院接受手术治疗的患者共计80例作为实验对象，随机分为两组，每组各40例。对照组实施常规手术室护理管理，观察组在此基础上实施护理安全风险管理防御机制，对比两组效果。结果 观察组患者的风险发生率为2.50%，显著低于对照组17.50%（P＜0.05）；观察组护理人员对风险管理的认知评分，明显高于对照组（P＜0.05）。结论 在手术室护理管理中，通过采用护理安全风险管理防御机制，能够获得显著应用效果，值得推广。

简介：摘要：青年官兵执行多样化的军事任务，需要具备良好的心理素质，可通过各种心理调节方法，减少其履行使命的心理应激，稳定心理状态，高效完成多样化军事任务。本文主要对多样化军事任务中青年官兵心理调节方法进行阐述，希望对军人心理管理水平的提升起到积极参照作用。

简介：【摘要】目的 探究安全风险防御机制护理干预对肺癌介入治疗患者疼痛、生活质量及希望水平的影响。方法 选择2021年9至2023年8月我院微创介入科收治的86例肺癌介入治疗患者为研究对象，采用按随机数字表法分为观察组和对照组，各43例。对照组给予常规护理，观察组予以安全风险防御机制护理干预。比较两组患者的疼痛、生活质量及希望水平情况的差异。结果 干预后，观察组的VAS显著小于对照组（P<0.05）；观察组的SF-36各维度评分及HHI各项评分均显著大于对照组（P均<0.05）。结论 对肺癌介入治疗患者给予安全风险防御机制护理干预，可明显缓解患者的疼痛，提高患者的希望水平及生活质量。

简介：目的探讨远洋卫勤保障任务中护理人员岗前训练的方法和效果。方法对参训人员实施岗前训练，包括战备职能教育、军事体能训练、卫勤技能训练、护理岗位轮训和多元文化护理知识学习。结果通过岗前训练，护理人员出色完成了多项远洋卫勤保障任务。结论对护理人员进行针对性、系统的培训，是完成远洋卫勤保障任务护理工作的有效途径。

简介：摘要：任务驱动教学法诞生于 20世纪 60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

简介：摘要：目的：分析任务导向性训练对脊髓损伤患者的影响。方法：64例脊髓损伤患者为我院2020年11月-2021年11月收治，随机分为对照组、观察组，分别采用常规康复护理训练、任务导向性训练，对两组护理效果进行比较。结果：两组护理前参与能力比较（P＞0.05）；观察组护理后高于对照组（P＜0.05）。结论：为脊髓损伤患者行任务导向性训练有利于提高其参与能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：目的探讨任务强化性锻炼对鼻咽癌患者放疗后张口困难的影响。方法将80例鼻咽癌放疗后吞咽障碍患者随机分为对照组和观察组各40例,2组患者均接受吞咽治疗,对2组患者均进行防治张口困难的教育,教育内容完全相同,但锻炼强度不一样。对照组患者随自己意愿锻炼,观察组患者必须按要求的强度完成锻炼任务。分别在治疗前、锻炼半年后对2组患者进行张口困难程度评定。结果治疗前2组患者张口困难分级比较,差异无统计学意义（Z=0.344,P=0.731）;锻炼半年后,2组患者张口困难分级较治疗前均有改善,但观察组好于对照组（Z=2.251,P=0.024）。结论对患者的锻炼无明确强度规定,患者难以持之以恒,治疗效果参差不齐。对患者的锻炼进行明确的强度要求,按要求规范正确地完成锻炼,则能更有效地防治张口困难的发生。

简介：摘要：目的：探究心内科护理教学中典型工作任务法的应用效果。方法：将在笔者所在心内科实习的40例护生作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组20例。采用传统带教模式的为对照组，采用典型工作任务法带教模式的为观察组。结合心内科特点，纳入本次典型工作任务的疾病是急性左心衰、急性心肌梗死以及心律失常。比较两组护生临床能力。结果：观察组护生临床实践能力得分、健康教育得分、沟通能力得分、护理管理得分分别为（94.11±4.41）分、（91.12±4.41）分、（89.11±4.41）分、（90.13±4.41）分，明显高于对照组，t值分别是9.3175、6.3147、8.6175、7.6451，（P

简介：摘要：目的:探讨任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2019年11月在我院学习的两个班62名急救护理生为研究对象，一班30人，为对照组，采用传统教学法教学，一班32人，为研究组，采用任务驱动教学法教学，考核两班教学情况和评估教学满意度。结果