简介:【摘要】目的:分析医护联合教学查房在产科Vip病房实习带教中的价值。方法:选择我院于2019.3-2020.3月进行实习的76名学生,利用抽签的方式将这些学生划分为观察组与对照组其中观察组(38名,实施医护联合教学查房),对照组(38名,实施常规带教),在教学一段时间后对两组学员的教学满意度以及测试成绩进行对比。结果:观察组学员的教学满意度以及测试成绩均要高于对照组学员的教学满意度以及测试成绩,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在对产科Vip病房实习生带教中,利用医护联合教学查房的教学方式能够取得较高的教学效果,提高了学员的教学满意度,同时还提高了学员的专业的理论知识以及时间能力,这种教学方式值得大力推广。
简介:目的了解不同应对方式对实习护生择业前心理反应的影响。方法采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷,对190例择业前的实习护生进行应对方式问卷和心理症状的调查,并与国内常模进行比较,得出自评量表各因子与应对方式之间的关系。结果实习护生心理症状总分高于国内常模(P〈0.001);其心理症状客观存在,结果与国内常模比较,人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性均具有统计学意义(P〈0.05);焦虑与退避、合理化和恐怖与幻想、退避呈显著正相关,人际关系敏感与求助、退避呈显著负相关(P〈0.05),具有统计学意义。结论择业前实习护生应给予更多的心理疏导和心理护理,可能会减少心理症状的发生,采取正确的应对方式。
简介:【摘要】目的:研究分析分层次带教在新生儿重症监护病房(NICU)护理实习教学中的应用效果。方法:2018年9月至2020年2月,本院NICU的80例实习护生实习,按照随机数字表法将实习护生分为对照组与观察组,对照组实施传统护生带教,观察组实施分层次护生带教,每组40例,在带教结束后统一考核,汇总实习护生的考试结果与综合能力评分,选取SPSS 22.0统计学软件对比分析。结果:观察组理论成绩得分与操作成绩得分均高于对照组(P<0.05)。观察组综合能力评分(基础操作、救护操作、语言沟通、病情观察、团队协作、危急事件应对、问题综合分析、独立护理工作)高于对照组(P<0.05)。结论:在NICU护生实践中应用分层次护生带教,可提升整体带教效果,可改善实习护生综合能力,可帮助实习护生尽快胜任岗位需求。
简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科实习生代教中的应用价值。方法:收治30例消化内科实习生作为本次研究对象,依据抽签法将其分为两组,对照组与观察组,每组15例,对照组实施传统教学,观察组利用PBL教学模式,对比两组教学满意度。结果:观察组教学满意度高于对照组(p
简介:【摘要】目的 研究PDCA循环法在医学实习教学管理中的应用效果。方法 从我院随机挑选2021届和2020届医学实习生30名作为研究对象,并分为常规组(n=15)和研究组(n=15),常规组采用常规教学法,研究组采用PDCA循环法。对两组实习生理论成绩、实践技能操作成绩、对带教教师满意度、对教学法满意度进行观察。结果 研究组实习生理论成绩、实践技能操作成绩均要高于常规组(p<0.05)。研究组实习生对带教教师满意度、对教学法满意度均要高于常规组(p<0.05)。结论 在医学实习教学管理中应用PDCA循环法具有确切效果,可以有效提升实习生理论水平、实践水平,且具有较高的满意度,值得临床推广。
简介:摘要:目的:探讨和分析微格教学法在骨科护理实习教学中的运用。方法:选取60名骨科护理实习生,按照来本科室实习的时间顺序,分别采用传统教学法(参考组)和微格教学法(研究组);对比教学效果。结果:研究组实习生的考核成绩,理论知识得分(88.26±7.67)分,个人技能得分(90.58±5.68)分,小组考核得分(84.03±10.85)分,沟通能力得分(81.55±7.34)分都高于参考组;同时研究组实习生,对于实习的从学习兴趣、学习效率、批判思维、激发创新、提升沟通能力等方面的正面评价,也显著高于参考组,P<0.05。结论:微格教学法应用于骨科护理实习教学中,有助于改善护理效果,帮助护理实习生获得更好的实习成绩,更好地掌握骨科护理技能。
简介:【摘要】目的:分析基于情景教学法的医院规培实习教学研究。方法:选取本院58例规培护士和实习护士为研究对象(2022年1月~2022年12月),根据教学模式不同随机分为两组,并分别命名为观察组(情景教学法,n=29)和对照组(常规教学法,n=29)。对比规培护士和实习护士学习后实践能力、理论知识掌握度,教学模式评分。结果:教学前,两组实践能力、理论知识测试成绩无明显差异,P>0.05;教学后,两组各方面成绩均有所提升,且观察组各方面成绩均优于对照组,差异有统计学意义,P<0.05;观察组带教模式满意度测评得分均高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:基于情景教学法的医院规培实习教学可帮助规培护士和实习护士巩固理论知识,提高实践能力,且该教学模式具有较高临床实践价值,可培养规培护士和实习护士合作能力,激发其学习兴趣和自主学习能力。