简介：以陕西文学批评家仵埂为例，阐释了学院派理论先导的文学批评范式和以理服人的学人风范。以谦恭之心，包容并蓄之心态，平等对话之方式，将前沿的学科理论，温婉细致的审美体验，开阔的学术视野，衡量作品的思想艺术得失，揭示作品的深层内涵，是仵埂批评文风的特色。这种平和优雅的话语方式和谦和的文风，使仵埂的批评文字在超越性的人文境界的同时也偶尔暴露出其与生动的发展着的文学现象和多样性的文本之间的一些隔膜。

简介：本文试图分析李长之文学批评一个不太为人关注的层面,即他的批评理论及实践与他的学院背景之间的关系。本文认为,这一关系其实非常重要,对于理解李长之的文学批评具有某种"原点"的意味。李长之的传记体文学批评,以揭示对象的人格性情为旨归,在很大程度上即是出于对当时过于偏重智识忽略性情的大学教育的不满,最终则是为了建立一种富于教育意义和教化功能的批评范式。

简介：当前文学批评的问题在于:立场游移混乱、立场缺失、立场西方化,几近于市场的奴隶和创作的附庸;缺少相应的艺术感悟能力,受现实功利牵绊,放弃批评的良知与责任;文学批评与读者严重疏离;批评语言和批评体式过于"学术"化。为此,文学批评家应该秉持坚定而正确的立场,以公正宽容之心面对文学现实,并同时以富有文学性的美文批评引领读者大众的艺术趣味和审美方向。

简介：今年是东北师范大学成立六十周年。抚今追昔，回眸上个世纪五十年代在学校学习时，受到师长的教诲、关爱和哺育，至今还铭刻在心。特别是一代师表——丁浩川的高风亮节，给我留下了极其深刻的记忆。

简介：以骆里山的文化身份批评理论为研究对象，通过梳理其理论中“异质性”、“杂糅性”和“多重性”三个关键词的基本含义，发掘骆里山文化身份理论的批评立场及深层诉求：拒绝任何遮掩亚裔族群之间在阶级、性别和民族的多样性、“不可通约性”和独特性的同质化行为。在文化身份上，骆里山认同的是在持续的继承、改变、创作和反抗的文化实践中形成的动态的、不定的亚裔美国文化，并号召以此来削减、消解白人文化的权力机制与霸权话语。

简介：认知美学研究的主要目的是建构一种审美文化批评话语。从文化批评视角看,认知美学首先是从审美的核心旨趣出发探讨审美文化的品质与特色;其次认知美学建立在丰富的审美实践经验基础上,对于审美文化的选择、利用和传承具有重要意义和借鉴;再次认知美学作为最具科学性的先锋美学,对于当代美学及审美文化的建设与发展,对于其具备全球化的特征、融入世界美学的大潮,都将在思想启发和价值关怀层面,表现出一定的意义和作用。但从当前美学研究状况看,认知美学对于传统审美文化的建构性维度,还未曾得到研究者的重视和探讨。

简介：

简介：要询问当孩子犯了错误时，不要急于批评，先要同一问原因，可能孩子另有苦衷。在人格上，孩子与父母是平等的，孩子的自尊心极其敏感，如果不分青红皂白就对孩子批评一通，很可能会使自尊心受到伤害。所以，批评孩子时一定要分清是非，先问清原委。

简介：在教育教学过程中，批评是一种常用的教育手段。可以说，每一个学生的成长都离不了批评。然而，批评是把双刃剑，用得恰当，批评是一剂良药，可能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机；用得不好，批评就会像一柄利刃刺伤学生的心灵，伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，

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简介：胡适在台湾不是“一等一的英雄”,台湾学术界不仅严厉批评了他宣扬的中国“百事不如人”的“全盘西化”论;在质疑他的学识与学位的同时,还对“提倡白话文”的史料进行梳理,颠覆了文学史塑造的胡适形象。他倡导的以“《红楼梦》原作者不是曹雪芹,全书不是曹雪芹的自叙传,后四十回也不是高鹗续作”为核心的“新红学”,也被台湾红坛“堪称为一大家”潘重规全部否定。

简介：一头飘逸的长发，一身绚丽的民族服装，言语中时时透出文化的气息，字里行间充满着无数的才思泉涌。遇见她，就像落入了一个美妙绝伦的世界。

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简介：英国教育家洛克说过：“父母不宜扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。”

简介：<正>作为班主任,为了对学生进行行为纠正,批评教育不可避免。如何批评得学生从心理接受又达到教育的效果,这既是一门学问又是一门艺术,值得思考。1、批评要准确,要以全面了解为前提俗话说"有调查才有发言权",对于教师亲眼所见的不良行为给予及时的批评指正是必须的,但是对一些比较复杂、严重的问题,教师一定要进行全面的调查了解。对发生错误的原因、责任进行分析,既不要委屈没有

简介：在学生成长过程中,批评是必不可少的＂营养品＂,但批评学生要比表扬学生困难得多,毕竟人人都爱听表扬话、不愿挨批评,这是人的共性。作为教师,爱之深则责之切,有时舌尖上的批评如川菜般＂麻辣＂。但这往往会深深伤害学生的自尊心,使学生产生抵触与逆反心理,影响师生关系和谐。那么,怎样让学生乐于接受批评甚至不用当面批评而同样能达到教育效果呢？[背景描述]一天深夜,我刚刚躺下休息,手机铃声突然响起。

简介：摘要批评是一种艺术，在小学教学中教师应掌握批评技巧，通过批评来使学生体会到教师的良苦用心，激发学生进步的动力，并以自身的人格魅力来感召学生的心灵，渗入学生心田。

简介：批评是思想教育的一种重要手段是班主任在进行班级管理时常用的一种方法,是对学生不良行为的否定评价,其目的是唤起学生对自己不良行为的警觉,引起学生思想的转化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和有修养,从而少犯错误,向着正确的方向

简介：修辞学与文学批评的关系,有包含关系、并列关系、交叉关系。修辞学理论的新成果对于文学批评理论建设、文学批评实践的调整,富有借鉴和启发意义。批评家在从事批评活动的时候,应该尊重表达主体和接受主体,对于有差异、可能是错误的批评成果给予理解和宽容,批评成果的表达应追求积极效果。