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简介：【摘 要】在小学语文教学中，循序渐进地交给孩子批注阅读的方法，并引导学生在自主阅读中坚持使用是很有必要的。本文着重论述了批注阅读法的内涵、批注阅读法的优势和进行批注式阅读要注意的几个问题，让学生养成批注式阅读，让小学语文阅读教学更有效。

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简介：阅读教学是初中语文教学中的重难点，在大量的教学实践中，教学工作者总结出了较多行之有效的教学方法，其目的在于提高教学效率及质量，促进学生全方位发展。批注式阅读教学是在传统教学上的拓展，通过批注学生可以更快地把握住阅读的重心，实现自主学习能力的提升，这对于语文阅读教学的有序开展也非常有利。本文将简单讲解语文批注式阅读教学，重点就初中语文批注式阅读教学的实施策略展开详细的研究。

简介：晚明社会多为史家所关注，在于其政治上处于末世，而社会经济等仍在发展之中，而此则恰为社会转型之特徵。晚明松江府相对於全国其他地区，无论在经济，还是在文化上都较为兴盛，然而面对着建州女真压境、军备目废、民生日困、民变屡兴的末世，松江士人对於整个社会也有着较多的思索。以陈子龙为代表的一批有识之士，聚集松江，共同编纂了《明经世文编》，

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简介：本文对批注式阅读阐述几点的尝试1、写感想式批注2、写质疑式批注3、写联想式批注4、写评价式批注5、写补充式批注关键词质疑式批注联想式批注评价式批注补充式批注评价的能力感想式批注中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们由于所受的经历、所处的环境不同，从而产生不一样的阅读体验，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们的语文教学正是因为有了这“一千个”，才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面，才会焕发出生命的活力。近年来，我一直探索并实践着批注式阅读，学生在这个批注过程中产生了阅读兴趣，增强了阅读能力，形成了独立的阅读个性，尝到了阅读的甜头。而我也在这个过程中因学生的精彩批注而陶醉。下面就批注式阅读谈谈我的尝试一、写感想式批注如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！”还有学生在读了《五柳先生传》之后。在末段作了如此批注“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所说‘心远地自偏’。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有‘悠然见南山’的惬意。”学生在读了《羚羊飞渡》之后，作了如下批注“太感动人了！”“老羚羊真伟大!”“老羚羊为救年轻羚羊，牺牲了自已，可敬!”“让我们爱护动物，世界会更美好”、“保护珍稀动物,不要让它们灭绝”、“珍爱生命，保护自然！”等等。这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入地理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，同时，也陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵，真可谓是一石三鸟啊！二、写质疑式批注“学者先要会疑”。不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。如学生在《星星变奏曲》中作出这样的批注“‘晚上柔软得像一片湖’这是什么意思？”，还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注“‘人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活’是什么意思？”还有的学生在“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”这句话旁边作出了这样的批注“我觉得作者说得不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”学生在《珍珠鸟》中的“信赖，往往创造出美好的境界”这句话旁边作出了这样的批注“鸟儿长着一对翅膀，就是为了飞翔，作者把它养在家里，鸟儿失去了它向往的广阔天空，从鸟儿的角度看，这并不是美好的境界。”瞧，他们对作者的话产生了怀疑！正是因为有了他们的这些批注，才让我们的课堂辩论有了源头，从而争论得热火朝天。三、写联想式批注阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有助于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在《雨说》的第一段作出批注“好雨知时节，当春乃发生”。这多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。还有的同学在《敬业与乐业》中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致！也有人在刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。这种课内牵一发课外动一身的做法又何乐而不为呢？四、写评价式批注要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。如学生在读了《沁园春·雪》之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。但也有人对文本作出否定的评价，如我的学生在《敬业与乐业》中的“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生——说法”这句话旁边作出如此批注“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。”他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起千层浪，当时学生们反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在《孔乙已》中的“大约孔乙已的确死了”旁边作了这样的批注“好一个‘大约’”！简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙已所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!”这种评价式阅读极大的调动了他们阅读的积极性，因为他们成了课堂的主人，成了读书的主人，他们有权利来评价书本和作者了，这不能不说是对他们人格的一种尊重!五、写补充式批注这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力。如我教学《蝈蝈与蛐蛐》时，有一位能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写得很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担。相反，读书已经变成了他们的一种精神需求。在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。

简介：摘要：在我国小学语文教学中，阅读是重要的项目。在语文的阅读教学中，批注式阅读教学法是十分重要的措施，为了取得好的成效，就必须结合课内课外的衔接来推进相关的教学模式改革，使得新的教学理念和新的教学方式能够真正落到实处，在理念上和技术上，做出相关的研究，给学生的个人发展带来更好的帮助。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容。通过有效的阅读教学，不仅学生的阅读能力会得到明显提升，而且学生的语言能力及文化素养也会得到大幅度的提升，这对于学生的全面性发展十分有利。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师所采取的阅读教学方法都比较单一，并未注重对多种阅读方法的运用，使得小学语文阅读教学效率低下。基于此，本篇文章对小学语文批注式阅读教学的实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：批注式阅读教学是一种鼓励学生创造性的教学行为;对于学生创造能力的培养和个性化的发展有很大的帮助;在小学语文的教学中;采用批注式阅读教学能够很好地激发学生们的阅读兴趣'并且对于学生的阅读能力的提升'也是很有帮助的;因此;基于提升学生阅读能力的批注式阅读教学;可以让学生们的主体性得到发展;让学生的个性也得到发展;从而间接地促进学生阅读能力的逐渐提高。

简介：摘要：批注式阅读教学是在素质教育大背景下，顺应时代潮流而生的一种阅读教学模式。简单地说，批注式阅读就是让学生自主进行阅读，把自己对阅读材料的所疑、所思以及所悟直接在阅读材料上进行批注标记的一种阅读方式。基于此，以下对小学语文批注式阅读教学的实践进行了探讨，以供参考。

简介：为提高退修稿件的修改质量，应采用使作者更清晰、易改的审稿意见。介绍了科技期刊常见的几种审稿意见类型，并比较了几种审稿意见类型的优点和缺点；提出科技期刊宜采用审稿单加批注式的审稿意见，审稿单加批注式审稿意见具有全面性、清晰性、便利性、互动性、学习性等优点，可以满足科技期刊的审稿要求，使作者更好地修改稿件，提高科技论文的审稿质量。

简介：唐朝贞观二年（公元628年），礼部侍郎李百药在朝廷讨论封建诸侯的时候，写了篇《封建论》呈给唐太宗李世民。这篇文章关于封建诸侯的观点似乎已被人遗忘，但其中说的李世民执政治世之道却被毛泽东注意到了。李百药说：李世民平定四方，用怀柔政策，不急功近利，劳民损兵；不贪图游乐，

简介：摘要：在新课改要求下，语文阅读教学质量越来越受到重视，因为阅读能够提高人们对事物的理解能力和词汇运用能力，转变学生的思维方式。当前一种特别常见的阅读方式是批注式阅读，它要求你把在阅读中所产生的见解写到文章空白处，记录自己的想法。本文针对这种批注式教学阅读的方式提出和分析了一些有效策略，希望可以有效的提高阅读效率。

简介：摘要：读书有三到，即所谓的眼到、手到、心到，在这三者之中手到的作用十分突出，特别是人们在读书的过程之中，需要对一些书本进行勾画，起到辅助阅读的作用。在小学语文的教学过程之中，批注式阅读就是贯彻该项方法的重要阅读形式，正如我们的祖先所说，“不动笔墨不读书”，在书籍阅读的过程之中体味文章的寓意，并在书籍旁边进行批注，这才能达到阅读的最高境界，并与古代的“评点”密切联系，在书中进行深刻的体验和感悟。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文批注式阅读教学的实践与研究提出了一些建议，以供参考。

简介：摘要：阅读是高中学生在语文学习中获取重要知识、扩展视野、锻炼思维能力等的重要学习方法，教师应该重点采用有效的阅读方式来帮助学生更好地达到阅读的效果，高中语文教学可以通过批注式阅读法来进行阅读教学，在帮助学生积累阅读经验的同时，培养学生自主阅读的能力，增强学生的思维创新能力。基于此，本篇文章对高中语文批注式阅读教学模式进行研究，以供参考。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容。通过有效的阅读教学，不仅学生的阅读能力会得到明显提升，而且学生的语言能力及文化素养也会得到大幅度的提升，这对于学生的全面性发展十分有利。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师所采取的阅读教学方法都比较单一，并未注重对多种阅读方法的运用，使得小学语文阅读教学效率低下。

简介：摘要：批注式阅读教学是在素质教育大背景下，顺应时代潮流而生的一种阅读教学模式。简单地说，批注式阅读就是让学生自主进行阅读，把自己对阅读材料的所疑、所思以及所悟直接在阅读材料上进行批注标记的一种阅读方式。在新推行的统编版教材中，实施批注式阅读教学一方面能够将学生的个性张扬起来，另一方面也能改变学生以往在课堂上不用付出主观努力的现象。学生通过这种学习方式，不断激发自己的主观意愿，深入文本进而提高自己的语文学习能力。实施批注式阅读教学它要求教师要改变以往“满堂灌”的授课方式，教会学生使用批注式阅读的方法，营造宽松的阅读氛围，制定恰当的评价方式，最终实现“教是为了不教”的教学目标。

简介：摘要：批注式阅读是指学生没有经过老师讲解，运用泛读、浏览、精读、跳读等方式潜心研读文本，边读边想，在符号圈点的基础上，围绕文章重点、难点，写下自己对文章的感想、疑惑。这种阅读方式改变了学生被动接受的状态，不再依靠老师的分析讲解，突出了学生学习的主动性和“个性化阅读”。凡事不能一蹴而就，指导学生学会批注式阅读，是一个长期坚持的过程。

简介：摘要：新课程改革要求学生积极学习，积极阅读。批注式阅读是学生主动探索课文的一种学习方法，可以展示学生的动态思维。在小学教育的实践中，教师要高度重视阅读的价值，引导学生点评优美的字句、重点难点和情感升华的关键点，使学生能更好地理解课文内容。