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简介：日前《生命时报》联合新浪网健康频道，对涉及河南、北京、上海、广东、湖北、浙江等十几个大城市人口参与的调查显示，国人最爱说的“十大口头禅”按排名分别是：

简介：摘要口头表达能力的培养，在语文教学中具有举足轻重的作用，由于语文的工具性特点，对教师提出了更高的要求。要求语文教师在教学中，充分认识说话与阅读、说话与思维、说话与写作的关系，并把说话训练同阅读教学、思维训练、作文教学、课外活动有机结合起来，才能有效培养学生的口头表达能力。

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简介：而在录音中很多同学错误地读成,但要求做句型操练录音,然后每人回家后将每个句型、每幅图片按要求进行录音操练

简介：美国人平时生活上所用的一些口头禅，其实字句都很简单，但是如果不加说明，往往还会让人一知半解或似懂非懂。下面所举的例子，即常常听到的一些美语口头禅。1．Icouldn＇tcareless.．这句话的意思是“我不在乎，缺乏兴趣（lackofinterest）＂,也就是＂Idon＇tcare＇atall.或Idon＇tgiveahoot.＂。例如：Whatdoyouthinkofthebudget-cut？你对预算削减有何看法？

简介：摘要语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语口语、使用英语，培养真正的交际能力，提高英语综合水平。

简介：口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。目前，我国大多数学生常常感到英语口语难以掌握。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。那么，在英语教学中如何培养学生的口头表达能力呢?结合实践和探索．笔者认为以下几点是关键。

简介：近年来,语文老师通过在职学习和工作实践,对语文教学的目的、任务和要求巳经逐步明确,语文基础知识教学和语文基本技能的训练也引起普遍的重视。朗读、说话等基本训练的薄弱环节也有所加强。老师不大注意自己的

简介：下面是几个“老外”常用的口头禅，也许会让大家对英语学习有一点新鲜感，虽然里面的词大家都认识，但它们在日常交往中所扮演的角色是不可估量的。如果你能够把它们使用得跟“老外”一样流利，我想恐怕老外也会对你刮目相看了。

简介：社会实践证明,口语表达能力已成为衡量人才综合能力的一个重要标准。培养学生口语表达能力的途径,就语文教学而言,有以下几方面。一、通过讲读课培养学生的口头表达能力首先,教师对课文的分析与讲解,做到了语音纯正、中心明确、条理分明、层次清楚、语言简洁,这对学生来说,是最好的讲话示范,使学生在听讲过程中潜移默化地学到了口头表达的技能技巧。其次,在讲读过程中,教师总要尽可能地在关键处提出问题,启发学生思考,让学生回答。这种问答活动正是对学生进行讲话训练的有效方式。再次,课堂教学中有意识地结合课程内容展开讨论,既锻炼了学生的思维能力,又培养了他们的口头表达能力,这也是行之有效的训练方式。最后,朗读、复述

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简介：但要求做句型操练录音,然后每人回家后将每个句型、每幅图片按要求进行录音操练,"而在录音中很多同学错误地读成"It's looks c1oudy

简介：摘要：著名的教育学家陶行知先生借鉴了外国先进的教学思想,提出解放学生的头脑、双手、嘴、空间和时间的教学理论。所以，以往在数学课堂教学中很少被吸引起注意的口头表达能力乃是数学课堂教学改革的重要任务之一。

简介：一种语体中的文本会出现什么样的语言特征，归根结底是由语体的三个维度——功能、媒介和方式共同决定的，而方式中的交互性在其中起着举足轻重的作用。基于三个维度对学校教案进行语体学研究，发现教案作为一种微观语体，其交互性深刻影响着它的语言方式，赋予教案语体以动态呈现，从而造成教案写作中的详本和简本、共性和个性。

简介：中国英语是载汉语语言特征的英语变体,《中国英语和中国式英语》,中国英语是

简介：了媒体，通常是走在社会信息层面最前沿的窗口。而除了设备更新之外的主持人技能的更新，更需要行业内外作为命题来仔细研究。观察语体现象，调整研究方法，重塑表现手段，从语体的本质来认识，作为媒体的工作方式时语言应当作出的调整。最重要的是，在调整后，获得更强大的竞争优势。

简介：语体知识应该成为语言教学的一个重要组成部分。语体分析可以从词语运用、句式使用、修辞手段等角度展开。在语文教学中,辨明语体、因体定教应充分关注选文的语境与语体的关系,引导学生去主动探索语言现象,同时还要确认课文的语体、细分课文的语体以及辨析语体风格。

简介：本文选择为分析文本,通过"解剖麻雀"的方式,以计算分析和科学方法,总结归纳出法律语体的修辞特征及所要遵循的修辞基本原则.不仅与此前的语体修辞研究的"印象式"的非科学研究模式划清了界线,也为中国修辞学和汉语语体研究的科学化奠下了一块基石.

简介：语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。语文学习主要是对言语的体验，它具有亲历性、个人性和内在性等特征。言语体验不是语文学习的终端，它贯穿于学习和运用语文的言语实践中。