简介：摘要提升小学生习作中想象能力的方法远不止以上，只要教师经常潜意识地加以导，培养学生的写作兴趣，学生的想象力就会越来越丰富，创造力也会不断提高。教师要想教好小学生习作，就必须合理善诱，慢慢培养小学生情景想象能力，再加上兴趣爱好的推动，小学生的接受能力就会有很大提高，习作能力也会大大改善。

简介：习作训练是小学语文教学中极其重要的一项内容,小学生习作能力所包含的诸多内容中,之所以把观察能力的训练与培养摆在首要且重要地位,是因为观察能力是习作之源。那么该怎样训练才能达成效果呢?

简介：近年来,中国兴起了一股'模仿热',各类模仿天才应运而生。张议天,一位80后模仿演员,他可以模仿50多位知名明星的表演,在网络上视频点击率过百万,被誉为'中国模仿第一人'。'模仿秀'之所以这么火热,在于它很大程度上与原创作品相似,迎合了观众的胃口。假如我们在写作中也能模仿他人的优秀作品,那也会让我们的作文锦上添花,靓点纷呈。那么,我们该如何模仿优秀作品,汲取优秀作品的精

简介：小学生起步阶段作文,学生都感觉很难,感到无话可说,无字可写。教师要正确指导学生的作文写作,要使学生认识到习作是日常生活中积累,教师要对学生进行细致的指导,使学生将在习作中面临的种种困难有效地解决,顺利的写出作文,培养学生的语言能力,发展学生的语文综合素养。本文就小学生习作起步阶段的作文指导与强化进行探究,希望能够有效提高小学生的作文能力,培养小学生语文全面能力的发展。

简介：在三年级的习作教学中,学生表达存在言语困境,教师教学缺少相应的内容体系.为了使得写话向习作顺利过渡,教师应该依据语文课程标准,遵循学生年龄特点.具体来说可以从四个方面展开研究：梳理教材,瞄准教材解构的起点;盘点课标,重构精准的写话方向;寻求策略,化解儿童表达的困境;研究评价,延长儿童表达的兴趣.

简介：摘要本文阐述了小学中年级习作中想象培养的建议第一，在课堂中加强随文练写，逐步过渡；第二，进一步开展多样活动，让学生体验成功；第三，创设条件，利用课件训练学生的想象力；第四，教师要善于指导观察，激发学生想象；第五，习作后要重视评改，明确方向。

简介：当下的习作指导教学,教师要么给得太多,困囿了学生的思维,要么放手太多,让学生难为无米之炊。尝试给学生一个习作表达的起跳点,让他们轻松表达,积极联想,放飞想象,将能让他们的习作表达水平在教师恰如其分的帮助下实现真正意义上的提升。

简介：一、教师积极＂备＂,为＂自助式＂互评导航1.＂备＂家长,形成家校助跑的合力。让学生＂自助式＂互评,老师说了还不算,还要得到家长的支持才行。记得一开始开展＂自助式＂互评时,就遭到了家长的不理解：＂我的孩子辛辛苦苦写出来的文章,老师都不看,那写了还有什么用？＂

简介：习作教学是小学语文教学中的'重头戏',其教学质量的好坏直接影响了学生的学习效果。目前,学生在习作过程中普遍存在没灵感、没话题、不会写等问题,严重影响了学生的语文成绩。作为语文教师,我们必须重视写作教学,切实提升他们的习作水平。本文从四个方面阐述了小学语文教学中提升学生习作水平的具体策略,分别是指导学生观察生活中的人、事、物,扩充课外阅读量,做好对学生习作的批改和讲评工作,帮助学生逐步养成良好的动笔习惯。

简介：学生在日常训练中完成自己的作文后,往往不会认真阅读和检查,更不会自己阅读、修改自己的作文,所以有可能出现“只缘身在此山中”的作文漏洞.教师要针对这些现象制定出有效的课堂教学方案,有效批改作文,通过实质性的作文评价来关注学生的作文原本题材,提高小学生习作水平.本人根据当前小学生的创作特点,对教师的作文教学方法和课后批改方式做一些总结和分析.

简介：作文是语文教学的核心内容,又是难点,不少学生“谈写色变”“胸中无物”,于是课堂上经常出现学生不想写、随意编、任意抄等现象。对于语文教师来说,作文教学一度陷入困境:教师引导很多,而学生却兴趣不大,导致写作效果不理想。鉴于此,教师要正视习作教学存在的问题,主动分析其中的原因,并对症下药,提升改进策略。

简介：摘要学生作文难就难在无米之炊，欠缺写作素材。生活是写作的源泉，因此，习作教学不应限制在课堂和在校学习的时间和空间上，而要将课堂引向课外，引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，为学生作文提供丰富的习作素材。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。故此，我们要帮助学生开凿和拓宽体验的相关渠道，积累习作素材，学生作文便有米可炊了。

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简介：《新课程标准》中关于小学语文课程“作文”部分的目标及要求如下:“学生能够具体明确,文字从顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的的表达方式进行写作。”就此,本文联系教学实际情况,结合教学经验,巧借绘本元素,打造趣味课堂,谈谈如何将小学语文习作与绘本教学融合发展,旨在提升小学语文习作课堂教学效率,提升学生个人阅读与写作素养。

简介：作文是小学语文教学的重点,也是难点,多数学生面对作文一筹莫展,主要是因为缺乏写作素质所致。文章结合《语文课程标准》的要求,针对写作素材缺乏的实际,探讨小学语文作文教学中积累素材的主要途径,使小学生积累的素材应用到作文实践中,使他们有话可说,提高写作兴趣,提高写作能力。

简介：摘要学生应积极主动地学习习作，有意识地积累习作素材、主动练习习作，家长应该关注学生习作。鉴于此，本文是对小学高年级学生习作常见问题及对策进行研究和分析，仅供参考。

简介：摘要小学课程改革在不断进行，在新的大纲中要求老师使用新的教学技术，让学生成为学习的主体。老师要用合理的教学方法，提高学生学习的积极性。小学语文的学习过程中写作很关键，通过写作能够锻炼学生的语文能力，提高学生的语文素养。写作是对一个学生综合能力的考查。在小学高年级教学的过程中，老师利用思维导图能够促进学生写作水平的提高。文章对思维导图在习作中的应用进行了探讨。

简介：摘要小学语文教师应放手让学生自改、互评，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导、鼓励、总结。这样，作文修改在于调动学生的积极性，学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程，这将极大地激发了学生的创造性思维，从而促进学生作文水平的不断提高。

简介：合理习作评语将有效促使学生习作能力提升,激发学生写作兴趣,也会使学生变得自尊、自爱、自信,为学生语文综合素质提升打牢基础。教师要高度重视习作评语,这是与学生加强联系的重要手段,能够带来学生不断前进,确保习作教学目标顺利实现。

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