简介：

简介：主持人语:中国当代文学多年来一直青睐乡土文学和大历史叙事,作家、读者、研究者也都习惯地将其视为当代文学的“主流”,以此了解和感受我们的家国、历史,加之莫言:贾平凹、阎连科等扛鼎作家对地域文化的关切和挖掘,我们想当然地认为我们已经了解了足够多的“小说中国”,阅读了足够多的“中国叙事”。

简介：摘要

简介：素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课堂是创新教育的主阵地。因此在小学语文课堂教学中必须培养学生的创造性思维能力，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，为造就创新型人才奠定全面的素质基础，如何培养创新能力，笔者浅析如下几条途径。

简介：亲爱的读者，我有一个疑问，在我们人类的当前生活形势之下，您有没有感觉到真正的“和平”？我知道目前人类几乎都有着一样的答案。亲爱的读者，为了让您在这方面看到希望，来自北非美丽小国突尼斯的我，引述一段《古兰经》中的话：“众人啊，我确已从一男一女创造你们，我使你们成为许多民族和宗教，以便你们互相认识。在真主看来，你们中最贵者，是你们中最敬畏者。真主确是全知的，确是彻知的。”

简介：论文摘要

简介：《文课程标准》特别强调要背诵一定篇目的文章，强化课内外阅读，不断积累，才能提高学生的语文能力。古人也说到：“读书破万卷，下笔如有神”。这说明，只有读得多，才能写得出：教育家孔子“博之以文，约之以礼”的教学策略、荀子“始平诵经，终乎读礼”的教育主张也都强调，

简介：摘要教师在教学中应根据课文特点，挖掘情感因素，采用适当方法激发学生情感，促进学生的情感体验，提高课堂教学效率。

简介：新一轮课程改革以来，小学语文课堂教学发生了很大的变化，课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，使人振奋。但是在教学实践中，也有不少老师的课堂“创新”与《小学语文新课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

简介：教育一直是我国的一大重点研究对象,无论在何时在何地,教育问题都是最重要的。自从进入二十一世纪后,传统授课方式已经满足不了孩子的教育培养了,新一类型的智慧课堂出现了,智慧教育的主要研究主题为“教育、教学”+智慧,新一代教育方式的出现对于教育行业的发展有了进一步的提升。

简介：摘要汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

简介：怎样学好小学语文？怎样激发孩子的语文兴趣？怎样让孩子爱上语文？这一系列的问题，是所有小学生父母以及老师们思考的问题。自任教小学语文教学近三十年的教学实践以来，我深深体会到做好学生课前预习的指导，交给孩子学会预习的方法，让孩子尝到预习的甜头，是培养学生学好语文的最佳途径。预习是学好语文的基础，预习是激发学生语文兴趣的源泉，预习能让孩子渐渐爱上语文。因此小学阶段重视学生预习习惯的培养，尤为重要。

简介：摘要据调查发现，现今小学语文作业总量有控制，但设计的有效性有待进一步提高。老师们需要转变观念，重视设计，依据各项目标，形成作业设计的体系，并且要关注差异，实行自主分层，结合创新的形式，多元的评价等切实提升小学语文作业设计的有效性。

简介：传统的教学模式已经难以适应今天的课堂了,教师应该根据教材和教学资源计划好教学方案,以学生的自读和自悟为要点,重视学生的阅读经验.另一方面应该创设合适的学习情境,为学生提供阅读条件.

简介：该文认为，20世纪20，30年代，世界语运动在中国知识分子中风靡一时，世界语文学在中国的兴起，一方面是由于中国无政府主义者的大力推广，另一方面是由于新文化运动中评介弱小民族的文学作品的需要，无论是从政治还是从文化传播的角度讲，巴金成为世界语运动的一员都在情理之中。

简介：

简介：新课标也进一步强调指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么，如何让我们的阅读教学返朴归真，实行“以读为本”。让朗朗的书声回到教室？

简介：摘要在走上讲台的六年中，我一直坚持对学生进行“课前五分钟”的小演讲训练，并取得了较好的成效。学生们在语文课堂中，不仅学到了知识，锻炼了口才，更增强了自信心，增进了互相之间的感情。这一切的成效，“课前五分钟”可谓功不可没。在语文课堂教学中，“说”和“写”一样重要，通过教学实践，我总结并反思了语文课前小演讲的种种得失，并确定其重要性，以便在今后的工作中更好地发挥其作用。

简介：日子么,就要自得其乐。像蚯蚓给自个儿截成九段,凑两桌打麻将的,还有一个端茶倒水的。1好友说她老家,在院子边上立一排木头,夏天直接就能从上面往下薅木耳和蘑菇。因为她用了这个"薅"字,我对大东北的向往之情如伊敏河奔腾的水。

简介：摘要在小学语文教学中，情感教学在语文教学中有着重要作用。教师只有挖掘文本的情感因素,在引领学生与文本的真情对话中，体验感悟，真正实现语文学科工具性与人文性的统一，才能使教学过程中的知、情、意、行相统一。