简介：摘要为了对中学生的体育课态度调查分析，采用问卷调查法、数理统计法对陕西中学体育教师、学生及家长进行问卷调查，分析中学生喜好或讨厌体育课的理由。从而提出增强体育课的兴趣的建议。

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简介：学生对语文作业持消极态度的主要原因有：教师布置作业过于随意;作业形式单一,枯燥无味;评价不当;学生学习习惯不良;学习环境差。提高语文作业效度的对策有：科学设计,关注效度;培养习惯,强调内化;利用差异,资源共享;多元评价,真实反馈。

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简介：摘要在传统的教学中，我们往往只注重传授知识和学习方法，而缺乏对学生学习心理的研究。其实，教学中，学生的学习态度对学习效果有着重要的影响。好的学习态度不仅有益于学生的学习，而且有益于学生的成长。本文根据笔者的教学实践，对如何培养学生良好的学习态度提出了一些建议。

简介：摘要学生有自己的情感和自尊，如果教师不注意教学方法，就会有意或无意伤害、扼杀他们。教师在教学中应该学会运用心理学效应如果一个人的心理是积极的话，他的行为也一定会积极；否则相反。如何培养学生情感态度与探究能力是本文论述要点。

简介：采用文献资料、问卷调查、深度访谈等方法，对云南大学学生体育锻炼态度与锻炼行为进行调查与分析。结果表明:女生参加体育锻炼的频率较低;参加体育锻炼的持续时间较短;女生对同伴的依赖性比较强，喜欢自发结伴参加体育锻炼;女生对进行锻炼的行动评价较低。发展对策:加强体育锻炼宣传，提髙学生参与度;提髙女生锻炼动机，加强体育锻炼观念;转变思想观念，提髙个人体育锻炼意识与独立性。

简介：采用权威的量表对中学生的学习态度和班级气氛进行了测查，结果发现中学生的班级气氛和学习态度总体处于均衡状态。初中生的学习态度和班级气氛要好于高中生。初中生在班级气氛和学习态度上的得分相关显著，高中生在班级气氛和学习态度上的得分相关不显著。在维度水平上，初中生在班级气氛和学习态度各个维度上的得分相关较高，大多都能达到显著水平，高中生在班级气氛和学习态度各个维度上的相关较低，大多未能达到显著水平。

简介：大学的课程教学关键是建立学生好的学习动机,从而变被动学习为主动学习,增强学习的自觉性。大学课程教学对教师、学生、授课环境都有必要的要求;教师要具有教学育人的能力,整个教学过程要体现出育人的主体思想。教与学要能够很好地互动、互助,从而达到培养学生的目的。

简介：摘要在最近的研究中，人们通过IAT范式来测量对实验参与者的内隐态度，内隐态度能够通过反应时的量化的对比来清晰、客观的反映个体的认知倾向，对探究个体的跨文化差异、跨地域差异等不同群体差异有着显著的作用。然而在体育领域没有得到太大的应用，基于此，选择一定数量的不同体育专项的大学生和普通大学生，应用E-Prime程序通过IAT范式对三种不同人群的内隐合作态度进行测量，探究不同体育专项是否在相关反应时即其对应的内隐态度上有显著差异。

简介：调查苏格兰地区中国留学生对于8种不同英语变体的态度，旨在解决如下问题：（1）苏格兰地区中国留学生是否对某种英语变体有所偏好？这种偏好与国内大学生是否一致？（2）苏格兰地区中国留学生是否能认识到不同的英语变体？（3）苏格兰地区中国留学生如何看待中国英语？通过问卷与采访相结合的方式，研究发现苏格兰地区中国留学生对内圈英语表现出积极态度，对外圈和扩展圈英语的态度较复杂，他们对待某种英语变体的态度与他们对于这种英语变体的熟悉度相关。

简介：针对目前高职学生面临的严峻就业形势及用人单位的人才观念的变化，分析了高职学生职业态度在职业认知、职业情感和职业行为三方面存在的诸多问题，提出了加强对学生的职业态度教育，通过多种途经转变学生的择业、就业观念，促进良好职业态度的养成，推动高职学生的就业工作。

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简介：摘要： 随着互联网的普及，家家户户都已经接入了网络，这种网络从小众走向人们生活的现象为民众开拓眼界提升修养做出了巨大贡献。但与此同时，越来越多的 中学生 成为了网络普及下的“受害者”， 中学生 网瘾也逐渐在网络愈发普及的背景下成为了一项亟待解决的问题。本文 以中学生对于网瘾的态度社会实践报告作为选题， 以问卷调查所获取的数据与为基础，对 中学生 网瘾现象进行了解读，并对这一现象的成因进行了分析，最后提出了几项具有针对性的解决对策，以期为缓解 中学生 网瘾现象的加剧提供参考。

简介：摘要：从当前教育活动发展的现状来讲，在教学活动中，有效培养学生的情感、态度、甚至是价值观，是新时代下教学活动发展的必然趋势和必经路径。同时这一教学趋势也符合我国新课程改革素质教育的教学理念，符合新课改下我国教学大纲的教学要求。在本篇文章中笔者以小学数学教学活动为例，探究了小学数学教学活动中学生情感和态度培养的积极教学策略。

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简介：全球化进程正对医学及教育产生着深刻的影响。致力于推动医学教育国际化的国际医学教育组织（InstituteforInternationalMedicalEducation，IIME）于2001年6月制定了“全球医学教育最基本要求”（GlobalMhaimtanEssentialRequirementsinMedicalEducation，GMER），对医学毕业生的核心（基本）能力进行了界定。GMER已在我国8所重点高校医学院试行并将在更大范围推广。张晓兰等就医学生对GMER的态度进行了调查^[1]，为了解从事临床工作的医生对GMER的态度，并对比其与医学生态度的异同，进行了此次调查。

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