简介：哎哟,这是谁呀,咬得我好疼!救命啊,珊瑚成精,开口说话啦!别这么大惊小怪好吗?我还没怪你先咬了我一口呢!原来你不是珊瑚啊!哥们儿,你长得也太奇怪了吧,和我喜欢吃的珊瑚一模一样。保护色这个词,你没听过吗?我靠保护色躲过了众多天敌,却没想到在你这条小鱼身上吃了亏。

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简介：我们在人生中可能经常会迷失,经常失去方向。歌手JasonMraz演唱的这首IWon'tGiveup(《我不会放弃》),将他永不放弃的精神传递给了每一个人。

简介：

简介：摘要在新的课程背景下，数学拓展课成为小学数学课程的重要组成部分，它对完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道等具有重要的意义。笔者从“聋生立场”出发，以认识三阶魔方为例，提出了聋校数学拓展课要立足聋生认知特点，以“数学好玩”激发兴趣；着眼聋生核心素养，以“玩好数学”经历全程;指向聋生个体差异，以“玩数学好”培养个性，进而让聋校数学拓展课精彩起来。

简介：摘要在数学教学时，教师要积极激发学生学习数学的兴趣，调动学生的生活积累，使数学教学过程成为学生体验、认识和学会生活的过程。教师通过数学兴趣教学方式，让聋生的数学学习变得轻松，将被动学习转换成为主动学习，从而提高数学教学效率。

简介：摘要美工课程是培养和锻炼聋生创造能力的重要平台，但实际教学中由于聋生存在听力障碍的原因，聋校美工课如果套用普通教学方法通常效率低下、成效较差。作为聋校的美工教师，必须结合听力障碍儿童的心理及生理特征和美工课程教学实践，将聋校美工课堂进行优化，让孩子爱上美工课。

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简介：摘要在新的课程背景下，数学拓展课成为小学数学课程的重要组成部分，它对完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道等具有重要的意义。笔者从“聋生立场”出发，以认识三阶魔方为例，提出了聋校数学拓展课要立足聋生认知特点，以“数学好玩”激发兴趣；着眼聋生核心素养，以“玩好数学”经历全程;指向聋生个体差异，以“玩数学好”培养个性，进而让聋校数学拓展课精彩起来。

简介：摘要有研究表明，同样的环境下，聋生较健听学生更容易产生愤怒情绪，而易怒成为聋生更好的融入生活、完成学业、建立同伴关系的主要阻碍。本文深入探究聋生愤怒情绪困扰产生的原因，对愤怒情绪的启动效应进行论述，并且基于一定的教育干预原则来对聋生愤怒情绪开展合理有效的情绪调控，对于改善聋生情绪，帮助聋生取得更好的社会性发展具有重要意义。

简介：摘要聋生是一个特殊群体，由于听力残疾，学习语文的难度较大。学校不仅要制定相应的教学计划，同时还要加大对其健康心理素质的培养。聋生由于自身的缺陷，心理承受能力较低，因此教师在授课过程中，要渗透心理素质的教育，从而有助于他们健康的成长，帮助他们提升自身能力，有利于他们融入社会生活。本文在大量阅读文献的基础上，进行实地调研，根据调研结果，分析现阶段聋校高年级语文教学中心理素质教育开展存在的问题，根据问题从师生关系、教师水平、学生以及利用语文优势将心理健康教育融入课堂这四方面提出相应的建议，从而提高课堂的心理授课质量，引导学生形成健康的心理，帮助他们全面发展，符合现代素质教育的要求。

简介：院外静脉溶栓治疗AMI方法 ,静脉溶栓治疗AMI简单,一院外诊断AMI需要快速、准确

简介：18世纪60年代,第一次工业革命在英国爆发,它开创了以机器代替手工劳动的时代。这不仅是一次技术改革,更是一场深刻的社会变革。而在两百多年后的今天,作为英国老牌的汽车品牌——捷豹,也紧跟时代的步伐,量产了第一台纯电动车。

简介：摘要聋生的情绪发展有其自身独特的特点，而且都与因听力障碍的客观存在导致其成长环境的特殊性密不可分。近年以来教育工作者逐渐深入研究聋生的情绪特点，但仍旧存在研究内容不全面、方法不科学等问题。本文通过阐述聋生情绪特点及控制教育干预发展的情况，对聋生情绪控制和教育干预提出建议，以供读者参考。

简介：摘要班集体是特殊儿童学习、生活的主要场所，也是培养聋生形成良好学习习惯、开展德智教育以及促进个性发展的基础环境。如何培养聋生的班级荣誉感,帮助他们正确树立人生观和价值观,是我们特殊教育工作人员值得深思和研究的课题。本文在分析培养聋生班级荣誉感的重要性后，针对如何培养聋生班级荣誉感提出了相应对策，以期为推动特殊教育班级管理工作提供一定的理论参考。

简介：分析北京市与上海市在经济总量、增长方式和发展质量方面存在差距．提出如下建议,　　针对北京与上海的发展方式的比较,　　针对北京与上海的发展质量水平的比较

简介：摘要聋校传统教学模式下，由于强调知识的学习和练习，聋生尽管学得了一定的“知识”，却缺少“运用”，教学效果差。聋校“三步教学法”通过“知识的学习”、“知识的练习”和“知识的运用”三个步骤的教学，进行“学——练——用”结合，加强了知识的运用，有效提高了聋校课堂教学效果和教学质量。

简介：摘要《聋校义务教育课程设置方案》强调，要加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选适合聋生适应社会生活和终生学习的基础知识和技能1。因此，在聋校数学学习过程中并不是学习数学的内容，而是能够培养学生的思维能力。作为聋校的数学教师，必须从聋生的生理特点出发，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。