简介:【摘要】《道德与法治》是一门以儿童的生活为基础,以培养热爱生活,品德良好,乐于探究的儿童为目标的活动综合课程。《道德与法治》课程要求我们教师改变“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式,努力构建“以学生为中心”的新课堂教学模式。《道德与法治》遵循以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活的原则。但在实际的课堂教学中有些老师往往照本宣科,使学生的主动参与性大打折扣,由于这门功课不同于其他学科,教师应该根据学生的认知规律,采用科学的教学方法,利用多种有效形式,促使教学内容贴近生活,激活品德课堂,联系学生实际,让学生在真切的生活中获得直接体验,促进学生品德的内化,达到品生教学的目的,提高品德课堂实效。
简介:摘要:小学生阶段是品德发展的奠基阶段,小学生的道德认知和道德行为具有表象性和不稳定性。加强小学生的道德体验活动,在体验中深化道德认知,丰富积极的道德情感,对促进他们道德能力的发展,培养良好的思想品德有着至关重要的意义。本文从搭建道德体验平台 、开拓道德体验天地、优化道德体验环境、把握道德体验机会、增强道德体验驱动力五个方面,具体阐述了如何通过深化小学生道德体验,促进小生道德能力的发展。
简介:摘要:本论文探讨新冠疫情时期小学道德与法治在线教学,充分抓住“疫情”这个教育良机,结合小学 道德与法治教材,找准抗疫与教材的切入点,开展 德育体验活动,聚焦儿童生活与成长,引导学生价值探究, 利用线上丰富资源,采 用先进教学手段,实现精彩高效的“道德与法治 +”线上教学。
简介:摘要目的从术后转归角度,评价pRIFLE标准、KDIGO标准用于诊断小儿法洛四联症术后急性肾损伤(AKI)的准确性。方法连续回顾性选择8岁以内行法洛四联症根治术患儿375例,分别依据pRIFLE和KDIGO标准,诊断患儿术后AKI发生情况及其分级,对预后指标(术后机械通气时间、ICU停留时间、术后住院时间、住院总费用及住院死亡率等),比较不同AKI分级之间的差异。采用logistic回归法,分析两种不同标准诊断AKI时,导致术后住院时间延长(≥14 d)的危险因素。对采用KDIGO标准诊断为非AKI的患儿,进一步采用pRIFLE标准确认,并对诊断为AKI和非AKI患儿的预后指标进行比较。结果两种标准诊断法洛四联症根治术后AKI时,其发生率分别为56.8%(pRIFLE标准)和40.0%(KDIGO标准)。根据两种标准诊断的AKI均是术后住院时间延长的独立危险因素,且与非AKI(AKI 0级)患儿相比,AKI患儿预后各指标(术后机械通气时间、ICU停留时间、术后住院时间、住院总费用及住院死亡率)的水平均升高(P<0.01)。KDIGO标准诊断为非AKI的225例患儿中,根据pRIFLE标准诊断AKI 63例和非AKI 162例,而AKI和非AKI患儿的术后转归各指标比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论从术后转归角度评价小儿法洛四联症根治术后AKI的诊断,pRIFLE标准的灵敏度偏高,而KDIGO标准的准确性更优。