简介:摘要小学语文是义务教育阶段的基础课程,学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构,能够将自己的所思所想写成一篇作文,提高自己的语文素养,培养自己的爱国情怀。在小学语文生态教学课堂中教育者与学生建立一种良好的师生互动关系,能够取得学生的信任,使学生由被动变为主动,提高学习的效率和质量。
简介:摘要在新课程改革进程的不断发展和深入背景下,当前的教学越来越重视学生在课堂中的主体地位。让学生在课堂中发挥自身的主观能动性,教师尊重学生在课堂上的主体性是当前的重要教学理念,也是构建生态教学课堂的重要方式。小学数学作为我国基础的教学科目,构建以学生为主体的生态教学课堂有利于学生在数学学习中思维的发挥以及实践能力的培养。同时更有利于活跃数学教学课堂,加强师生之间的交流,实现数学教学知识的有效传播,增强小学数学教学效果。因此,本篇文章主要针对“以学生为主体”的生态教学课堂进行相应的探究,以期通过争取的教学方式,不断在教学中凸显学生的主体地位,构建生态小学数学教学课堂。
简介:内容摘要。数学课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是数学课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子。教师和学生这一生态主体和课堂生态环境之间交互作用,相互交流,共同使课堂成为一个有机的生态整体。数学生态课堂是一个特殊的生态系统,各个元素之间相互渗透、、融合、共生存。从新课程理念来看,课堂应体现以人为本,要关注学生的需求和学生的发展。本人认为,判断是否是数学生态课堂的关键是看这一课堂教师的教育教学是否遵循学生的认知规律、教师是否尊重教育教学规律的本真课堂。也就是数学生态课堂是遵循学生的认知规律、教师尊重教育教学规律的本真课堂,也是判断生态课堂的重要依据。