简介: 摘要:爱玩是孩子的天性,对于小学生而言,游戏有着极强的吸引力。在小学语文教学活动开展中实施游戏化教学,不仅可以丰富课堂活动,还可以使学生对丰富多彩的游戏产生浓厚的兴趣,在亲身体验中获得有价值的知识与技能,同时还能使学生保持童真、童趣。那么,我们要如何在小学语文教学活动开展中实施游戏教学呢? 关键词:小学语文 ;游戏化教学 ;实施对策 ;阅读教学 ;写作教学 游戏与竞赛有着较大的差异,其具有趣味性、多样性和娱乐性等特点。在小学语文教学活动开展中,教师要正确认识游戏的特点与种类,以此立足小学生的兴趣爱好,结合教学内容,设计多样化的游戏,以此来吸引学生的注意力,使其在游戏参与中自主、合作、探究,以此提升课堂教学质量。在本文中,我结合自身多年的小学语文教学经验,就如何将游戏化渗透到语文教学之中进行详细说明。 一、 阅读教学游戏化 阅读是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分,其是指学生在教师有针对性的指导下,通过对文本内容的阅读来获得阅读能力提升的教学活动。在传统的小学语文阅读教学活动开展中,部分教师往往采取语句解析,情感品味的方式引导学生感知、理解文本内容。这样单一的教学方式尽管可以在一定程度上可以使学生理解文本、理解情感,但是长期使用会削弱学生的阅读积极性,得不偿失。对此,我在传统教学方法的应用基础上,将游戏活动引入其中,以此来激发学生的探究兴趣,使其在游戏活动参与中自主感知、理解文本内容,为其阅读能力的提升打下坚实的基础。以《乌鸦喝水》该内容教学为例,在文本阅读的过程中,学生就乌鸦在很渴的情况下,往瓶子里投入石子,从而喝到水产生了质疑,为什么会这样呢?在学生疑问的驱使下,我利用实验游戏活动引导其亲身体验:首先,我邀请一名学生扮演乌鸦,并将一个细颈瓶的杯子、一个短短的吸管展示在学生面前,引导学生按照乌鸦喝水的方式进行尝试。该学生会将石子一个个地投入到在水杯里,然后会发现水位在不断地上升,等上升到了瓶颈的时候,就可以用吸管喝到水。原本凭借想象方感知乌鸦聪明的教学方式转变为了学生的亲身实践,不仅可以增强学生的动手操作能力,还可以使其在体验过程中加深对文本内容的理解,感叹乌鸦的智慧。 二、 口语交际教学游戏化 在小学语文教学活动开展中,教师要对学生的听、说、读、写等技能进行培养。其中,说是语言输出的主要方式之一,其对学生的口语交际能力培养有着积极的意义。对此,在小学语文口语交际教学活动开展中,教师同样运用多样化的方式激发学生的交际兴趣,使学生在亲身体验过程中享受到交际的乐趣。以《有趣的游戏》该内容教学为例,在传统的课堂教学活动开展中,一些教师会引导学生调动其已有的生活经验,就自己曾经玩过的或者喜欢玩的游戏进行描述,并说一说这些游戏为什么有趣。由于小学生的语言表达能力不强,其在这样的描述过程中往往会出现词穷的情况。对此,我则将游戏活动引入其中,为学生设计了“我和大家来游戏”活动。在该活动中,我先向学生指出一种游戏:《老鹰抓小鸡》。然后,引导学生自由组合,在“当老鹰”“当小鸡”“当鸡妈妈”的选择中畅所欲言,就为什么自己适合这一角色,如何才能保护小鸡等自由讨论。在学生激烈的讨论之后,我则根据其讨论结果引导其扮演不同的角色,亲自参与游戏来验证分组结果。在这样的游戏活动参与中,学生不仅可以获得语言表达的机会,还可以真正地体验到游戏活动的乐趣,同时为其合作意识的形成打下坚实的基础。 三、 写作教学游戏化 写作是小学语文教学活动的重点和难点所在,这一点是毋庸置疑的。在传统的小学语文写作教学活动开展中,“为写作而写作”的教学模式禁锢着教师写作教学的发展,限制着学生写作能力的提升。而且在机械的写作过程中,不少学生对其失去了兴趣,甚至一些學生会“畏写作如虎”。针对这一情况,我在教学活动开展中,会借助游戏教学,将作文游戏渗透到写作教学内容、形式、方式等之中,借此使学生在亲身体验中自主书写。以人物外貌为主题的写作教学为例,我在教学活动开展中,立足该写作任务,为学生设计了“猜猜他(她)是谁”该游戏:首先,我引导每一位学生先就本班一名学生的外貌进行描述,主要是立足其一个特点来进行描绘,并将该学生的名字写在纸的下方。接着,我引导学生将所写的内容折叠交上来。然后,我从中任意地抽取一张,就上面的内容引导学生猜测。倘若学生在四次之内就可以猜对这个上面的人物,描绘该人物的学生就可以获得一个红花作为奖励。在这样的游戏写作教学活动开展中,学生为了让别人很快地猜出自己所描绘的人物,往往会从细节入手,进行细致描绘。如此活动不仅可以提升学生的观察能力,还可以锻炼学生的语言表达能力。 总之,在小学语文教学活动开展中,教师要立足小学生的特点,采取多样化的方式将语文游戏渗透到教学的方方面面,使学生在游戏体验中获得语文学习能力的提升。 参考文献: [1]韩青霞 .把游戏精神引入小学语文课堂教学 [A].教育部基础教育课程改革研究中心 .2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集 [C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心, 2018: 2. [2]张艳云 .让游戏贯穿在小学语文教学中 [N].发展导报, 2017-08-18( 026) .
简介:浙江省乐清市城南第一小学 325600 摘要:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。传统教学教师都依教材为本,教学时直接授之以“鱼”,扼杀了文本潜在的奥妙。每一种文体都有自己的形式,教师应该探索,发现课文语言表达的独有特点 ,引领学生发现,授之以“渔”,开启语用之门,调动学生的语言储备,独具匠心地进行课文独有的语言实践,进行创造性表达。
简介:【摘要】现阶段各版语文教材皆以文化主题为单元组合成本,教材以整组单元面貌出现,每组教材的选择都精心围绕着主题以整合的方式组织,教材册与册、单元与单元、课文与课文之间有联系、有补充、有呼应、有反复。教师在教学中需要加强整合,凸显语用,促进各要素之间的优势互补,全面培养学生的语文实践能力。但在具体的教学实践中,教师不基于单元的视角去确定语用训练是常见现象:语用训练点因随意而散乱; 语用训练因目标性不强而缺乏连续性; 语用训练因失去主题引领而缺乏统整性。
简介:摘要:要落实语言文字训练,必须善于寻找和确定语言文字的训练点。其实我们本册部编新教材一个鲜明的特点就是关注语用,关注能够促进实际运用的语文知识,语言训练点无处不在,无时不有,语文要素比比皆是。例如:有意思的字;有特点的词;有表现力的短语;有丰富修辞的精彩句段。
简介:摘要:经济全球化的此背景下,为了挖掘更多的潜在客户很多公司都为自己的商品设计了外文广告。 由于中西文化存在差异,部分广告人在设计英文商品广告时往往会出现语用失误,阻碍了产品销售及市场开拓的顺利进行。本文旨在以顺应论为理论指导,归纳总结中文广告英译中的语用失误的类型,剖析语用失误产生的根本原因并探讨其应对策略。
简介:摘要:在语文教学中,“无知便无能”,学生的语文学习、语言文字运用(下面简称“语用”)能力的提高都离不开“语文知识”的指导与支撑。“语文知识”是指导学生学习“语用”的“护航之舰”,它能使“语用”训练不偏不倚,得以落到实处,且走得更远、更深,促进学生“语用”能力的形成,推动学生“语用”能力的提升。
简介:摘要:“词句段运用”是统编教材中一个指向语言文字运用的全新栏目。目的是通过系统的、规范的训练,让学生学会“正确理解和运用祖国的语言文字”。“理解—内化—运用”是儿童掌握语言的大致步骤,教学中,我们要关注训练的整体建构、前后关联和学生实际,扎实推进语用训练,让学生在学习中构建自己的言语系统,有效提升学生的语用能力。