简介：摘 要：随着新时期小学语文学科核心素养理论的兴起，学生的语感也逐步被重视起来。语感是小学生学习语文的核心要素，同时也是小学生语文素质形成的重要标志。叶圣陶先生认为学生要多读文学作品，在阅读中多多训练语感才能够逐步的驾驭文字。由此可见，训练是提高学习学生语言修养的必经途径。

简介：

简介：摘要：语感是人们对语言文字的一种直接感受和领悟以及掌控语言文字的一种能力，对于小学阶段的学生来说，由于年龄原因，对语言的把握以及文字的表达能力有限，对于语文学科中的精华部分往往不能全面掌握。本文通过“新课改”中对于小学语文教学中训练学生语感的深入讨论，进一步研究培养小学生语感的训练方法以及在教学中的运用。

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简介：[摘要]本文结合影响语言交际效果的语境，对其定义进行简要的分析，并把言语环境分为三大要素，针对不同要素对言语交际的效果进行举例分析，同时，根据语用效果进行分析，研究如何准确地传递信息，达到言语交际成功的目的。

简介：摘要：在核心素养背景下，培养小学生的语文语感是重要的教学目标之一。因此在教学过程中，教师要注重采取综合性的方式，培养学生的语感，从而进一步提升学生的语文修养，强化语言应用能力，为提升学生综合语文学习能力具有重要的实际意义。本文主要讲述了在小学语文教学中培养学生语感的重要措施，旨在进一步强化学生的语感，为将来的健康全面发展奠定良好的基础。

简介：【摘要】学生写话、习作经常语言乏味，特别是生活在我们化州农村的孩子，语言表达以地方音为主，经常是文不通，字不顺，断断续续，造成了一定的表达障碍。培养学生养成良好的语感能力，就能熟练地驾驭语言。语感能力从何培养？可从低年级的朗读指导中逐渐培养。

简介：摘要：语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会 。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感随着语言 实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

简介：摘要目的探讨应用客观指标评估神经性言语障碍患者嗓音障碍的有效性，分析神经性言语障碍患者的嗓音声学特征。方法采用言语主观功能评估将29例言语障碍患者分为重度言语障碍组(19例)和轻度言语障碍组(10例)，用计算机言语测量仪对患者进行评估，比较和分析2组患者的最长声时(MPT)、最大数数能力(MCA)、平均基频、基频标准差、基频范围、平均强度、共振峰、下颌距和舌距的异常发生比率及其均值差异。结果所有患者的MPT和MCA值均存在异常，且重度组患者的MPT值[(4.37±3.89)s]明显短于轻度组[(8.22±4.03)s]，MCA值[(3.39±3.77)s]亦明显弱于轻度组[(8.56±3.24)s]，组间差异均有统计学意义(P<0.05)。重度组在平均基频、基频标准差、F2(i)以及舌距指标中存在异常情况的比率为73.68%、63.16%、73.68%和78.95%，明显高于轻度组(30.00%、30.00%、30.00%和40.00%)，且组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论言语参数测量可以有效评估脑损伤后神经性言语障碍患者的言语功能；神经性言语障碍患者出现言语呼吸功能受损的现象非常普遍，值得重视。

简介：摘要目的探讨标准化的励-协夫曼言语治疗(LSVT)训练改善中国帕金森病(PD)患者言语障碍和生活质量的有效性。方法本研究纳入16例中国PD患者，采用标准化的LSVT对其进行为期4周的训练。训练前、后，采用PRAAT软件分析PD患者的声学数据，采用日本GRBAS嗓音量表评定患者的嗓音质量，采用嗓音障碍指数(VHI)量表对患者言语障碍对生活质量的影响进行评估。结果经过4周LSVT训练，PD患者的发声、嗓音及生活质量均明显改善。声学分析显示，训练后元音最长发音时间由(11.93±6.81)s增加到(17.50±6.25)s；元音发声音量从(69.91±7.61)dB增加到(76.12±6.07)dB，阅读音量从(64.82±3.77)dB增加到(70.40±5.41)dB，独白音量从(61.44±4.58)dB增加到(64.29±4.70)dB。GRBAS评定显示，总嘶哑度评分从(1.93±0.77)分减少到(1.25±0.93)分。VHI量表评分显示，总嗓音障碍指数由(66.87±18.61)分降低到(49.87±21.21)分，患者生活质量显著提高。结论LSVT训练能够显著增加PD患者最长发音时间、提高音量、改善嗓音质量、降低嗓音障碍指数、提高患者生活质量，适宜在临床应用并推广。

简介：摘要：小学阶段的学生正处在身心发展的初始阶段，这一阶段的学生各项能力正处在快速发展的时期，在小学语文教学过程中，促进学生言语能力的发展，是语文教师需要完成的基本目标。在语文教学活动中，教师要为学生创设良好的语言环境，促进学生的言语训练，关注学生在语文学习过程中的主观体验，这样才能够通过语文教学活动促进学生的言语生长，使学生通过学习促进多方面能力的发展。

简介：摘要：语感能力是学生学习,特别是学习语言的一项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的,它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不开的。因此,作为一名语文教师应对怎样培养学生语感的问题进行研究,从而有意识地在教学中引导和训练学生,帮助学生形成良好的语感。

简介：摘要 小学语文是一门重要的语言教学课程，在小学语文课堂当中，除了学习到基础的文字课本知识，其实更重要的是要让学生培养良好的语感，只有语感及时地培养，才能够更好地让学生们学好语文，对学生语感的培养是实现提升学生语文阅读能力和语言表达能力的重要方式。随着新课程改革的推进，有关学生的阅读能力、阅读方法的运用和语言知识的积累，以及在阅读过程中培养学生的情感体验、语感等，均被设为小学语文教学的重要目标。

简介：【摘要】   在小学语文教学中，培养语感是全面提高小学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。提高学生的语文核心素养，应从培养学生的语感开始。文章从在语文教学中注重朗读，加强积累，读写结合等方面，对培养学生语感进行研究。

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简介：摘要：在英语学习中，通过组块的方法，可以扩大词汇量、扩充短语、搭配、预制语块的数量，语言学习者会在头脑中将其储藏并按照一定的规则形成一个庞大的语言知识网，在适当的语义和语境下，经过反复地识记和操练，语言学习者的语感会得到快速地提升。

简介：【摘要】本文从三个方面阐述怎样在小学语文教学中对学生进行语言训练：加强朗读训练，以多读促语感；加强朗读训练，创设情境促语感；激活生活体验，领悟语感。语文教学必须充分调动学生积极性，进行形式多样的语感训练，充分展现个性化的主观感受，最终丰富学生的精神世界。

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简介：摘要； 语感就是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。它是个体经过长期的言语实践，逐步养成的一种比较直接、迅速地感受和运用语言文字的能力。学生语文素养的一个核心层面就是语感能力，语感水平左右着学生听、说、读、写等语言活动的能力和效率。语感素养是学生语文素养的核心。

简介：摘要：本文从感知益处的理论基础、影响因素以及干预措施等方面对国内外感知益处研究现况进行综述，以期为我国学者及临床医护人员提供借鉴。