简介：<正>《语文课程标准(2011年版)》明确定位语文课程是"一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程"。这也告诉我们,培养语感必须立足言语实践:引导学生反复地接触语言,感受语言,在丰富的言语学习实践中加以落实。一、反复诵读,感受言语现象要培养语感,必须创造学生言语实践的机会。"学生的实践应当突出两个环节:一个是感受的实践,一个是将所感受的言语对象转化为语感的实践。"将所

简介：据不完全统计,我国每年新生的聋儿约有2至4万人[1],更有大量出生后由于各种原因而出现的重度和极重度听力损失的儿童.

简介：摘要目的探讨低龄人工耳蜗植入术后儿童言语感知和空间听觉能力发育规律及二者之间的关系。方法31例人工耳蜗植入术后儿童，男16例、女15例，年龄（2.3±1.2）岁（x¯±s，下同），分别在术前、开机6个月以及开机12个月，应用普通话婴幼儿有意义听觉整合量表（Infant-toddler Meaningful Auditory Integration Scale，IT-MAIS）/普通话有意义听觉整合量表（Meaningful Auditory Integration Scale，MAIS）和普通话早期言语感知测试（Mandarin Early Speech Perception test，MESP）评估听觉能力和言语感知能力发展，应用言语空间听觉质量量表父母版问卷（Speech，Spatial，and Other Qualities of Hearing Scale for Parents，SSQ-P）评估空间听觉能力的发展。应用SPSS 23.0软件进行统计学分析。结果随开机时间延长，31例人工耳蜗植入儿童IT-MAIS/MAIS、MESP得分率持续提高，术前、开机6个月及开机12个月三个时间节点的得分率差异均有统计学意义（P值均<0.01）。SSQ-P（Speech）和SSQ-P（Spatial）得分：术前分别为（0.9±0.2）、（0.8±0.3）分，开机6个月为（4.6±0.2）、（2.6±0.3）分，开机12个月为（6.2±0.2）、（6.3±0.3）分，两项得分在术前、开机6个月、开机12个月三个时间节点差异均有统计学意义（P值均<0.01）。SSQ-P（Spatial）从术前至开机12个月的增长率为675.3%、开机6个月至12个月期间的增长率为140.6%，明显高于IT-MAIS/MAIS、LV-MESP及SSQ-P（Speech）的增长率。CI开机后12个月，SSQ-P（Speech）得分与SSQ-P（Spatial）得分呈中度相关（r=0.465，P=0.008）。结论人工耳蜗植入术后儿童随开机时间延长，其听能、言语感知能力、空间听觉能力均呈现持续性显著进步。开机12个月时空间听觉能力增长率大于言语感知能力，且空间听觉能力在人工耳蜗开机6个月后仍呈现快速发育特点。

简介：语感是读者对言语对象作出判断的感受领悟能力,是以感性形态为表征的意会能力,是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力,是读者对语言文字的敏锐感受。新课标要求教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。鉴

简介：摘要目的利用功能性近红外光谱成像技术（functional near-infrared spectroscopy，fNIRS）研究年龄老化对言语感知过程中大脑皮层神经成像特征的影响。方法2021年3—6月招募听力正常成人34名，其中青年组17名［男6名，女11名，年龄（32.1±5.0）岁（20~39岁）］，老年组17名［男6名，女11名，年龄（63.2±2.8）岁（60~70岁）］。测试材料为汉语普通话噪声下言语测试句表，采用任务态block实验设计，以左右颞叶、Broca区、Wernicke区、运动皮层为感兴趣区，运用客观脑成像fNIRS技术并结合主观心理物理学测试方法，分析老年人及青年人在不同聆听条件（安静、信噪比为10 dB、5 dB、0 dB、-5 dB）下，与听觉言语感知功能相关的大脑皮层激活区域及激活程度。采用SPSS 23软件进行统计学分析。结果老年组在各个任务条件下的激活区域及激活程度均较青年组减小；青年组整体激活通道数明显多于老年组，且左半球激活通道多于右半球，而老年组左右半球激活通道数差异不大；大脑左半球受年龄因素影响显著的通道较右半球多。青年组在信噪比为0 dB时的激活程度显著高于其他信噪比条件（P<0.05），而老年组在5种条件下的激活程度差异无统计学意义（P值均>0.05）；青年组各条件下的言语识别得分均高于老年组，两组得分在信噪比为5 dB时差异开始有统计学意义（P<0.05）；青年组在信噪比为0 dB时的言语识别正确率下降明显，而老年组在信噪比为5 dB时开始出现明显下降。结论年龄老化导致嘈杂环境下言语感知能力以及大脑皮层的活跃程度逐渐发生退化，言语优势半球（左半球）受年龄老化影响显著，老年人在不同言语清晰度任务下的整体激活区域及激活程度均较青年人减小。

简介：摘要目的对言语疗法在语言障碍患者的治疗中对其感知恢复的影响进行探究。方法通过回顾性眼光对我院2015年1月至2017年1月期间收治的78例语言障碍患者临床资料进行分析，以治疗方式的不同对所有患者进行组别划分，各为观察组（以常规疗法+言语疗法治疗，n=39）与对照组（以常规疗法治疗，n=39），最后对两组患者经治疗后的感知恢复有效性进行比较。结果经言语疗法治疗后，观察组患者感知恢复的总有效率为89.74%，与对照组患者相比明显较优，两组数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对语言障碍患者实施言语疗法可有效加快患者的感知恢复进展，对于患者语言能力的提升具有重要意义，可推广。

简介：语音系统中最基本的单位是音位,一般可以划分为音质音位和超音质音位.从理论上讲,音质差异对于言语识别（speechrecognition）来说更为基础.而汉语（普通话）为声调语言,声调在区别词义时有重要作用.音质与声调在言语识别中的作用孰轻孰重,无疑是一个有价值的课题.本文旨在通过音系理论分析及感知实验两种手段,探索两者在言语识别中的相对价值.实验结果显示,识别正确率与音质音位保留程度成正相关,此结果初步验证了音质音位对于言语感知具有更大价值的假定.但是在音质受损的情况下,声调是否保留对识别的准确性的影响更为显著,这足以证实音质与声调在言语识别中存在互补的关系.本文以汉语为语料,用理论分析、感知实验两方面的证据表明,音质音位在语音系统中的基础地位和作用不可忽视.

简介：由武汉大学和教育部语言文字应用研究所主办,三峡大学和湖北师范学院协办的“言语与言语学国际学术研讨会”于2002年10月25—28日在武汉召开。来自中国内地、澳门、英国、日本、韩国、新加坡、菲律宾、越南、土耳其等九个国家和地区的60多位代表出席了会议,提交论文、论文提要60余篇。

简介：

简介：本单元的五篇文章以民俗为主题，写民风民俗，说民间艺人，为我们展现了一幅幅有声有色的民风民俗画卷。苏轼说：“人之寿天在元气，国之长短在风俗。”民俗是一个民族或群体的生活方式和文化传统的集中体现。中华民族源远流长的文明史，丰富深厚的民族文化始终与民族繁衍相伴随，百代不绝。关注民俗，可以了解民生和民间文化；了解民俗，可以洞悉自己的昨天、今天乃至明天，传承传统文化，凝聚民族精神，激发民族自豪感。五篇文章在“民俗”这一主题涵盖下，所寄寓的情感是有所不同的，我们在引导学生阅读时要加以区别。这种区别是非常重要的，可以培养学生对文本细腻、深刻的解读习惯。五篇文章言语形式颇具个性，各个不同，这也是需要引起我们重视的。不同文本的情感抒发与文化内蕴，总是借助一定的言语形式表现出来，我们在领略作者所构建的文本世界中，要能进得去；置身于言语世界所构成的情感与文化氛围之中，还能出得来，领悟言语世界所构成的情感与文化之美。

简介：摘 要：随着新时期小学语文学科核心素养理论的兴起，学生的语感也逐步被重视起来。语感是小学生学习语文的核心要素，同时也是小学生语文素质形成的重要标志。叶圣陶先生认为学生要多读文学作品，在阅读中多多训练语感才能够逐步的驾驭文字。由此可见，训练是提高学习学生语言修养的必经途径。

简介：摘要本文介绍了语感、语感效果和意象，并通过实例分析论证来阐述文学赏析时应紧紧抓住作者塑造的意象，利用自身的知识经验和联想、想象能力，领悟作者象外之意的道理。

简介：语感专家浙师大教授王尚文说：“语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是他最集中最鲜明的体现。”新课程标准大大强化语文教学中“语感”的教学要求，语感专家把语感教学定位为体现人文性内涵的精要，是语文教学的牛鼻子，这样，我们就不得不关注它、研究它。

简介：

简介：〔摘要〕语感能力是构成语文能力的核心因素。语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。广大语文教师应当结合新课标，大力加强学生语感训练。通过不断积累，增强诵读，教会品味，强化训练等手段，提高学生的语感能力，促进学生语文综合能力的全面提升。

简介：语感是近年来语文教学讨论的热点之一，语感是一种高级的语言文字综合能力，它具有顿悟色彩，整体把握色彩、想象色彩和情感色彩等特征。语文教学的最终目的不在语文知识的把握，而应该是语言文字的运用即语感能力。在教学过程中，要以语文知识为先导，以言语实践为主体，以语感能力培养为落脚点，充分发挥学生的能动参与作用，从汉语学习规律出发，注重品味，综合听说读写练习，培养良好的语言习惯，在实践中培养语感的层次。

简介：在现实生活中或在影视屏幕上，我们都曾听到外国人说中国话。听过之后，我们就知道他说得对不对，水平如何。我们所依据的标准就是汉语的规律。对我们说来，熟悉和掌握汉语的规律是再容易不过的事了。因为我们从小就生活在汉语的语言环境里，日久天长，不知不觉就养成了正确使用汉语的

简介：语感教学，也称“语文本体教学”，是洪镇涛老师提出并倾力进行的一种语文教学实验。十几年来，这种教学实验受到了越来越多的老师的关注和好评。课程标准颁布以来，大家对语文课应该怎么上的问题在认识上似乎有些模糊了。洪先生的语感教学作为对这个问题的一种回答对我们无疑是有借鉴意义的。

简介：~~

简介：摘要语文课堂离不开语文实践活动。在言语实践中加强积累，在言语实践中深化感悟，在言语实践活动中促进创生，不断提升学生语文素养。