简介:协作学习对学习者综合能力的提升作用与人才素质的要求相契合,是学术研究领域和教学实践领域中的一个热点话题。然而目前协作学习在实践过程中出现了一些问题,不清楚协作学习是否需要教师指导,需要何种指导。这种认识上的不清楚导致实施过程中的盲目性与随意性,加剧了协作学习的混乱。关于这一问题,相关研究者持两种观点:一部分认为应该让学生独立探索,一部分认为学生的认知结构决定他们需要教师指导。实证研究结果都支持“协作学习中需要教师指导”这一理论观点,但基于此进行的影响协作学习效果的教师特征和具体指导方式研究还未形成统一的结论和方法。而且,从因素的角度进行实证研究,忽略影响学习效果因素的复杂性,不具有可验证性,科学性低。基于复杂系统论的研究范式可以避开简单归因的缺点,以系统本身的属性揭示系统运行效果,在一定程度上可以提高研究的科学性。
简介:新课标新理念,强调指出:物理教学过程,要注意贴近社会贴近生活,要注意培养学生的自主、合作、探究性学习意识。此外,还进一步强调以物理知识为载体,让学生以历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养探究能力。多年来的教学工作实践使笔者深深体会到:培养学生的探究性的意识和能力,对学生学习能力有很大的作用。一、优化教学情境,激发探究兴趣兴趣是学生自主学习、主动探究的内驱力,也是学生进行创新学习,形成创新意识的主要条件。问题是探究教学的关键,“学起于思,思源于疑”。学生的求知欲往往是从“疑”开始的,同时,学生的思维活动在“解疑”过程中得到发展。因此,在物理课堂教学中应该努力创设合适的问题情境......