简介：摘要新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。作为英语语言文学而言，其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力，使学生在学习中积极地发挥主观能动性，使他们在英语学习中能够理解日常语言输出能力的内涵并且充分地运用语言。

简介：摘要新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。作为英语语言文学而言，其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力，使学生在学习中积极地发挥主观能动性，使他们在英语学习中能够理解日常语言输出能力的内涵并且充分地运用语言。

简介：本实验的目的是检验英语课堂教学中引入写作对学习者英语学习效率的影响。受试者是某学院的学生。对实验后的各项数据进行统计分析，结果表明，“写”不仅可以提高学习者的英语写作技能，还有助于从整体上提高学习者英语学习效率。

简介：摘要：英语作为我国高等教育的必修课程，在教学过程中对学生语言输出能力的培养是至关重要的。在新课改背景下，高职英语教学也需要对传统教学模式进行改进，在新时代背景下，如何通过提高学生语言输出能力来提升高职英语教学质量，是每一位英语教师需要思考的问题。本文以高职英语教学为例，分析高职英语教学过程中语言输出能力培养的现状，并提出相应的策略，希望能够为提高高职英语教学质量提供一些借鉴。

简介：【摘要】 在高等院校英语语言教学和测试中，检验大学生英语能力的重要标准之一是语言输出能力。而课文复述可以在英语课堂中高效锻炼学生的语言输出能力包括英语口语表达、英文写作、思辨能力等。教师在课堂上应积极采用搭建脚手架、提供关键词句、提供思维导图、随时提供协助等方式鼓励学生积极参与复述，激发学生复述兴趣，提高学生复述能力。

简介：摘要随着中国经济的发展和旅游业的繁荣,每年数以百万的外国游客来到中国旅游,因此,英语导游被给予越来越多的重视。但是在我国,导游人员与外国游客的交流过程中也存在着很多问题,导游员的口语输出能力就是其中之一。另外,在教学过程中,多数涉外导游的教学过重强调了输入的教学，然而大量的输入却没有转化成有效的输出。从而使学生在以后的实际工作中导游交际能力受限不利于更好的开展翻译工作。本文以加拿大多伦多大学教学授、著名学者MerrillSwain提出的可理解性输出（comprehensibleoutput）假设理论为基础，通过对这一理论的阐释和英语导游能力现状的分析旨在通过如何利用这理论在教学中提高学生的英语涉外导游能力,提出教学启示。

简介：摘要：高中英语写作是培养学生语言应用能力和沟通能力的重要环节。然而，目前的高中英语写作教学往往偏重语法和词汇的运用，缺乏对语言输出能力的培养。本文旨在研究高中英语写作教学中的语言输出能力培养。通过分析高中英语写作教学的现状和问题，探讨语言输出能力的概念和重要性，并提出相应的培养策略。研究发现，通过有效的教学方法和实践活动，可以帮助学生提高语言输出能力，提升其写作水平和沟通能力。

简介：摘要：在素质教育的背景下，大学英语教学过程中需要提升学生的英语应用能力，通过英语的输入与输出的平衡发展，有助于提高课堂教学效果。在大学英语教学中，为了符合现代化的高等教育理念需要在实际的教学中，创新教学模式，重视学生学习兴趣的培养，通过提高英语语言输入与输出质量，加强学生的学习主观意愿，从而实现大学英语的高质量教学。因此本文主要对输入与输出并举，提高英语能力进行研究分析，旨在通过对当前的教学现状进行详细阐述，并提出相应的优化策略，从而提升大学英语教学质量。

简介：[摘要]高职学生英语交际能力的培养是高职英语教学改革和研究的重要课题之一。本文从语言输入输出角度出发，在辨析了语言能力和交际能力的关系基础上，分析了高职英语教学中存在的问题，并提出提高高职学生英语交际能力的对策。前言《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出在加强英语语言基础知识和基本技能教学的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。近年来社会经济的发展和国际交流的增加对高职毕业生的英语交际能力提出更高的要求。但实际情况是相当数量的高职毕业生英语交际能力不能适应时代发展的要求，达不到企业用人标准，英语教学目标难以实现。所以高职学生英语交际能力的培养是高职英语教学改革和研究的重要课题之一。一、理论基础（一）输入理论语言输入理论是Krashen在20世纪80年代提出，他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言，所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是i+1,其中,i表示语言学习者目前的水平,1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。输入中必须包括一部分下一阶段的语言结构。习得者在接触大量易懂的实际语言时,借助交际情景和上下文理解输入语,自然地掌握其中的句子结构,最终实现语言的交际功能。

简介：摘要：在小学英语课堂中，语言输出是非常重要的，因为英语作为一门语言学，它主要是用来与人交际沟通。当小学生在遇到陌生的英语时，他的第一反应可能是感到无聊、想要逃避，而不会在日常生活中主动用英语与人沟通。因此，一个良好的语言输出教育是至关重要的。学生要懂得将英语作为语言交流工具，在掌握简单的单词语法知识时，能够提升到自己的语言表达能力。

简介：利用'输出驱动假设'理论指导大学英语视听说教学,教师设置覆盖全单元的输出任务,输出任务的顺利完成需要学生在课前花足够的时间进行自主学习:完成单元'听'的部分摄取足够的输入材料、认真阅读教师提供的额外的输入材料、上网查阅完成输出任务的相关信息等,从而在极大的程度上培养学生的自主学习能力。同时教师应该及时提供各种帮助,以实现自主学习能力培养的最佳效果。

简介：语言输出能力，是指学习者在掌握了一定目标语的语言知识和文化知识的基础上，用目标语对自己的思想和对客观世界的理解进行信息传输的能力，其中包括口头输出和笔头输出。对语言学习者而言，语言学习的终极目的在于运用，在于能够用所学的目标语自如地在交际活动中进行信息交流。

简介：

简介：摘要大学生作为我国未来社会发展建设的主力军，对其的文化操守的培养要做到更加严格。当前在当前我国的大学英语教育中，随着西方文化的过多引入，中国文化的匮乏，直接导致了“中国文化失语”现象。本文关于大学英语教学中，培养学生中国文化输出能力的思路，以期彻底摆脱中国文化失语现象。

简介：自然习得语言 　　语言输出活动不能仅仅局限于特定的时间和地点,只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义,语言输出是大学生获得交际能力的必然途径

简介：中国大学英语教师应该采取哪些有效的语言输出策略来有效培养学生的英语交际能力呢,我国英语专业毕业生和具备英语能力的其他专业毕业生的市场就业率一直居高不下,　　三、英语交际能力 　　当然

简介：中国英语笔头输出能力等级量表研制的关键是建构适当的描述语及确定分级描述接口级点。本文通过捋顺国外学者对语言输出能力评价的构念，释义《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（CommonEu—ropeanFrameworkofReferenceforLanguages：Learning，Teaching，Assessment，CEFR）产出型评价体系。参考欧洲诊断}生语言测验（DIALANG）和欧洲语言测试学会（ALTE）的TheCEFRGridsforWriting的对接模具进行能力标准的目标、要求、内容及文本的全方位对接实验。经数据因子分析，获取对接载荷度最高达到0．966。根据载荷度获取拟对接等级（或称目标等级），将我国英语考纲描述语揉进CEFR相关描述语，确立“目标分级描述语”接点，以便后期进行量表化处理。

简介：以文化﹑意识形态吸引力体现出来的"软实力"是一个国家综合国力的有力支撑和有效彰显。研究生英语教学作为大学英语教学的延伸,为学生搭建提高跨文化能力的平台,在教学过程中不能仅仅进行语言教学,更重要的是培养学生的文化认知、跨文化交际能力和本土文化的输出能力,也就是培养学生的文化软实力。本文将通过问卷调查、文化翻译测试以及访谈形式分析地方院校研究生英语文化教学的现状,了解研究生对中国传统文化的认知程度和认同感,并分析研究生文化输出能力欠缺的原因,提出研究生英语教学文化输出能力培养的策略。

简介：

简介：语言输出是学生语言运用能力发展的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。在学生英语口头自主输出的教学中,教师应重视词句输出、看图说话、任务驱动、课堂生成这四个方面,同时应开展预测、想象、概括、分析、推理等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。