简介：课程理论的发展有其悠久的历史，“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段，即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性，说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限，形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。

简介：职教课程改革是职业教育改革的重要内容.近年来,职教课程的改革和发展出现了新的趋势.这种趋势可以归纳为:课程的微观结构从注重教师的教和单纯的知识摄取向注重学生的学和综合能力的培养的方向发展;课程结构趋向合理、完整;课程模式由满足岗位需要向注重就业需要和多元整合方向发展.

简介：新世纪的经济建设需要通才。科学的综合和技术的综合将是全球性发展的趋势。国家教育部也要求新世纪的学生具有能运用多学科知识分析和解决实际问题的能力。所以职业学校必须在课程改革上下工夫。培养知识面宽、能力全面、富有创造性的复合型人才。

简介：课程改革历来是教育改革的核心与关键。在职业教育领域，战后世界职教课程发生了几次重大变革，追踪战后世界职业教育课程发展的基本脉络，探讨职教课程改革的基本问题，有助于拓展职业教育改革的视野，把握世界职教课程改革的动向，从而为我国当前职教课程改革战略决策提供科学的依据。

简介：建构和培育教师课程意识是顺利推进职教课改的前提。教师课程意识是一个复合体,包括主体意识、目标意识、资源意识、实施意识、评价意识等。培育课程意识,除教师个人主观努力外,学校需营造能相关的调研、培训、交流、反思等氛围。

简介：

简介：在职业教育课程改革中,课程评价是不可忽视的重要环节,它决定着课程改革和建设的方向。如何通过有效的课程评价环节,促进课程改革少走弯路,沿着正确的方向进行,是目前职业教育研究的一个重要课题。

简介：目前我国职教的课程模式已到了非改不可的境地."以职业实践活动导向"的课程模式,在理论上已有扎实基础,在实践中已取得显著效果,确实是一种较适用于职业教育的课程模式,值得推广.但是,它决不是职教惟一可用模式,而且其本身也有缺陷要予以弥补,另外还有适用场合和条件要求的问题.因而,在其即将形成燎原之势时,须冷静思考、谨慎求实,避免产生大起大落的尴尬局面,从而延误了宝贵的改革时机.

简介：没有现代职业教育课程观,就不会有职业教育的课程改革,更不会有模块化教学的实践。模块化教学的有效实施和健康发展必然也从现代职教课程观开始。模块化教学是一种新的教学理念,也是职业教育界追求的目标。现代职教课程能力观、基础观、过程观等是实施模块化教学的前提条件,离开了这个前提条件,模块化教学的＂失败和畸形发展＂将是不可避免的。

简介：现代职教课程观的基本内涵1．能力观——学生关键能力的培养比专业能力的培养更重要职业教育不仅要培养被动适应社会经济发展、满足功利性岗位需求的“职业人”，更重要的是要培养在未来职业生涯中主动参加设计社会进程和工作世界，成为对国家有用、对社会有责任感的“社会人”。

简介：摘要：目前关于教育治理问题的研究已不断深化到权责主体、制度理念、体系构建、实施能力等诸多方面。如何建立现代职业教育治理体系，提高现代职业教育治理能力，是当前深化职业教育改革、全面推进“高质量、内涵式”发展的一项重大任务。教育治理的核心在课程治理，课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是教育教学活动的基本依据，有鉴于此，在职业教育改革的深化阶段，以提升学生核心素养为培养目标的职业教育课程改革与治理应从国家深化职业教育改革、学校实施“三教改革”、提升学生核心素养三个方面被赋予更深远的意义。

简介：为了提高职业教育人才培养对时代发展和社会需求的适应性，我国的职业教育课程改革如火如荼。伴随着职教课程改革，我国的职教课程模式经历了继承传统、引进国外和创新本土三个阶段。本文作者通过分析每个阶段中主要课程模式的利弊，结合中国典型的几种职教课程模式，总结出我国职教课程模式的发展趋势，以期促进我国职教课程改革取得更大的成功。

简介：[摘要]：为贯彻落实中共中央办公厅，国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改创新若干意见》，进一步贯彻落实全国教育大会精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人，全方位育人的目标，结合盲人职教实际教学需求，以实现专业教育和思政教育水乳交融，做到“课程门门有思政，教师人人讲思政”深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，完善盲人职教人才培养方案，利用红色金典资源，联想记忆法、成功分享典型案例，以日常生活、志愿者活动、励志故事及疫情防控为契机，帮助学生培养正确价值观，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人，做到无课不思政，实现“课程思政”全覆盖，努力构建学校“三全育人”的教育教学新格局。

简介：摘要：随着科学技术的发展，无人机开始被应用到各个领域中。在高职无人机专业教学中，应加强课证融通体系的构建，使学生在学校中学会无人机操作，毕业后可直接到相关单位工作。基于此，本文主要根据无人机专业教学现状，提出提高无人机专业职教课程融通体系构建的措施，为以后的无人机专业教学提供参考。

简介：摘要传统的教育教学方式是以传授知识为重点的，是以牺牲部分学生的主动精神和创新精神为代价的，它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。所以，创新职教课堂教学是当今职业教育面临的重要课题。

简介：澳大利亚的TAFE课程模式以其＂能力本位,就业导向＂理念的有效实施,备受我国职业教育届的关注和推崇。笔者以其赴澳培训团的经历为基础,从职教体系构建体系、课程设置理念、课程开发标准、课程实施过程、课程教学评价体系以及课程开发的行业参与程度等方面进行中国与澳大利亚职教课程模式的比较,并且借鉴澳大利亚的成功经验,为我国职教课程模式的改革提出若干建议。

简介：摘要可编程控制器应用是目前中职电子类及机电类专业的一门专业核心课程，是在对专业职业工作岗位进行整体调研与分析基础上，参照职业标准要求，校企合作开发的一门校内学习与实际工作相一致、理实一体的课程。基于该课程的重要性，教师在教学过程中有必要对教学方法进行多方面深层次探索，力求实现教学目标，完成学生培养计划。

简介：一、职业教育的改革要适应社会发展的需要发展职业教育必须进行教学改革,而要想改革成功有效务必根据社会需求对课程改革提出要求。

简介：摘要：职教课堂是指中等职业的课堂教学，它与普通的教育学校相比，课堂更具有丰富性和多彩性，学生也相对于思维跳跃，个性鲜明，教师应该采取多种教学方式，让学生的特点合理的被运用在课堂中，成为一种职教课堂的特色。在我国当下职业教育高质量发展的时期，教师应该积极的响应国家号召，在整体教学过程中，创新教育方式，提倡以学生为主体的课堂，不以教师的意志为转移，为学生留有大量的发展空间，培养学生理论与实践共同进步，为我国培育新时代的人才。一个积极向上的课堂氛围，不仅有利于全体学生积极参与，还能提高课堂的质量，这样的课堂氛围离不开教师需要有积极的情绪影响学生，带动学生情绪的正向变化。本篇文章基于职教课堂情绪传染模式的量化展开研究，提出可供参考性策略。

简介：