简介:【摘要】三木露风是日本近代著名诗人,故乡龙野葱郁的群山、绵延的河川等自然美景孕育了他的诗情,形成了他与自然密不可分的文学感性。作为诗人的三木露风对自然有着自身独特的认识,这种对自然的纤细敏感和尊重,也是他得以创作出优秀作品的原因。因此,本文将从孕育三木露风诗情的自然乡土、三木露风对自然的独特见解以及试译三木露风诗中的自然这三个方面探讨三木露风与自然的密切联系。
简介:摘要:陈鹤琴先生指出:“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出两手去缜密的研究。”随着现代社会的城市化倾向,儿童与自然的联系逐渐在减少。但国内外大量研究表明,自然环境与幼儿的健康成长密切相关,对儿童的各方面都起着促进作用:适宜的刺激(由自然资源提供)更能促进儿童生理的发展;多样化的情境更能激发儿童的探索欲望;开放的环境更能促进儿童社会性发展;丰富的经历更能提高儿童的生命体验,激发起保护自然的欲望。幼儿园的自然环境作为学前教育的一部分,是重要的隐形教育资源,教师对环境的利用折射了学前教育的发展状态。而好奇与求知是幼儿天性中自然存在的原始倾向与能力,基于自然教育理论,课程源于“自然”,归于“自然”是探索的核心。
简介:【摘要】陈鹤琴先生指出:“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点,让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书,看不够的美妙画卷,是孩子们成长的最好课堂,走进大自然,可以让孩子走进生活,用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察,来体验人们的生存和环境的关系,感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同,并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因,从而激发孩子从小爱护环境的意识。
简介:摘要:人与自然有着共生共存、紧密相连的关系。幼儿园教育作为基础教育的重要一环,让孩子在自然中学习,能够使其在健康积极教育环境中成长。因此,幼儿园应创造更多孩子与大自然接触的机会。让幼儿在大自然中释放天性,在大自然中获取自身想要学习的知识,改变学习态度,塑造创造型人格,培养其爱心及优秀道德品质等,以此为幼儿未来学习生活夯实基础。
简介:摘要: 文学教育的困境既有文学教育制度的原因,更有泛意识形态传统、现代社会科学至上等庸俗实用主义哲学泛滥的原因。正是这些原因形成了文学教育泛意识形态、以文学知识为中心、为人生、审美体验的四个时代,四个时代的文学教育目标各异,境界各殊,但若以文学教育的意义来划分,前三个时代属于现实的、工具理性的文学教育,理想的文学教育是审美体验。
简介:摘要:《3至6岁儿童学习和发展手册》介绍了如何有效利用自然环境、社区、扩大儿童的行动空间以及扩大儿童活动的教学和学习需求。随着城市化进程的推进,儿童和青少年继续远离大自然,没有大自然,幼儿的成长和发展受到严重限制。接近自然是对幼儿现代教育和发展的呼吁。在开展幼儿教育相关活动时,教育工作者开发了各种与教学内容相关的活动,并在开展这些活动时使用了各种材料。天然材料是活性材料的基本构造块,儿童往往可以通过自然材料的操作和生产、自然选择、亲近大自然的热情以及学习自然界的研究和开发来得到重视。因此,在开展幼儿教育活动时,教师必须满足儿童的发展需要,结合必要的活动,正确使用自然材料,促进儿童与自然之间的互动。