简介：摘要：数学学科的符号化思想是一种重要的数学思维方法，它通过使用符号语言来表达数学概念、定理和问题，从而使数学表达更加简洁、准确和易于理解。在数学学科中，符号化思想的应用范围非常广泛。符号化思想的主要优点在于它能够将复杂、繁琐的文字叙述转化为简单、直观的符号表示，从而简化数学问题的解决过程。通过使用数学符号，人们可以更方便地进行计算、推理和证明，进而提高数学学科的学习效率和应用范围。

简介：摘要：地域文化创意产业的繁荣，对地域文化的传播具有重要意义。本文从地域文化的角度，探讨了文创产品开发中存在的问题，并将其作为一种特色符号，运用到文创产品的设计中，并对其进行归纳，以达到更好的传承与发扬。

简介：摘要：“地名”不仅仅是一种社会文化的标志，它还蕴含着丰厚的历史文化底蕴。它涵盖了多个领域，如历史、语言、地理。它们共同构成了这门复杂的学问，并在不断演进。地名不仅仅反映出一个具体的历史事件，更能够深刻反映出当下的社会现象，构筑出一个个独具魅力的文化网络。青海地区的历史文化悠久，青海的历史实际上就是一部民族关系史，同样地名的产主、发展和演变，也都和有关民族的活动历史分不开，所以，青海地名的命名与演变，也就深深地打上了民族性的烙印。随着青海旅游业的不断发展，为了提高其竞争力，当地政府正在努力探索符号学视角，以期为景区的景观和基础设施注入更多的新的文化价值，从而实现前景化的改造。

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简介：摘要：以“三调”数据为基础，针对ArcGIS软件制作土地利用现状图时符号缺失的问题进行了研究，提出了一种新的符号化方案，经测试，可有效解决符号缺失问题，同时提高了制图效率及符号表达效果。

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简介：摘要： ArcGIS专题图制作是将各种专题数据图形化,在地图上直观、快捷、方便地显示出来,也就是利用属性表中一列或多列数据编制专题地图的方法。本文介绍了ArcGIS制图表达、地理信息系统数据的制作以及ArcGIS制图在多个领域的实践应用。

简介：摘要：符号意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心概念之一，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对它内涵的解释是：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。

简介：摘要：非物质文化遗产的武强年画，尽管保护与传承活动一直开展，但依然处于困境之中。为缓解这一现状，本文通过对武强年画的产生、传承以及处于没落状态等阶段进行探索，研究武强年画的符号可视化以及其文化表征，开发武强年画符合现代的价值，为武强年画的传承发展营造良好环境，从根源上对武强年画进行拯救。

简介：摘要：武强年画起源于河北省武强县，于2006年被列为第一批国家级非物质遗产名录，具有浓重的乡土文化气息和地域特色。传统武强年画人物设计精巧，线条犀利，设色大胆，色彩鲜明。年画题材多样，有神像、杂剧、花鸟山水、民俗生活，可谓包罗万象，变化万千。其饱含当地人民对农耕文明的挖掘理解和审美情感趋向与依托，具有强烈的民俗文化特征，是中国民间不可多得的艺术形式。

简介：摘要：数学是一门具有高度抽象性和严谨性的学科。就严谨性而言，对于初中学生来说，规范书写就是这一数学特性的重要体现。规范的书写是体现学生数感、符号感的有效载体，能够展现学生对数感和符号感的掌握程度，在提升学生的数学能力、拓展学生数学思维方面有其独特的效用。因此，本文以在初中数学教学中规范学生的书写为切入点，引导学生能够认识到规范书写的重要性，书写准确、规范、精炼的推理过程，养成良好的书写态度与书写习惯。

简介：摘要：小学数学教学中，教师需要注重培养学生的符号意识，让学生能够将数学符号与具体的生活情境结合起来，进一步体会数学符号与现实世界的密切联系。这样做不仅能够让学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来，还能有效培养学生的符号意识。基于此，本文将在分析小学数学教学中符号意识培养重要性的基础上，就如何在小学数学教学中培养学生的符号意识展开论述，以期为相关教育工作者提供参考。

简介：摘要：大健康背景下，现代的人越发意识到非物质文化遗产的文化特征带给人们的文化传承地位和作用，本文运用文献资料法、逻辑推理法等探寻当大健康与非物质文化遗产研究发展所存在的问题，发挥大健康+非遗的产业发展的优势。本文将社火脸谱以符号化的形态进行归纳和总结，系统的将社火脸谱的色彩、形态、纹饰等进行整合，通过将社火脸谱中不同脸谱形象进行研究，分析不同的脸谱所传递的不同的情感和健康状态，依据关中社火脸谱的符号特征，利用符号元素对关键性元素推演，构建关中社火脸谱的符号图谱。

简介：摘要：小学数学是数学学科中的基础阶段，也是学生理解数学概念和符号的重要时期。在这个阶段，学生需要学习许多数学概念和符号，如加、减、乘、除、等于号、括号等等。然而，有些学生可能会出现符号意识缺失的情况，也就是难以理解符号的含义和作用。因此，本文将从立足数学课堂出发，探讨小学数学教学中如何培养学生符号意识的策略，以帮助教师更好地教授小学数学，并提高学生的数学素养和能力。

简介：摘要：本案例研究旨在探讨幼儿多元表达中的符号学习对儿童认知、抽象思维、游戏兴趣和自我解决问题能力的发展的影响。研究结果显示，符号学习在幼儿的认知能力发展中起到积极的作用。符号学习对幼儿多元表达的发展具有积极的影响。通过符号学习，幼儿能够提升认知能力、抽象思维能力，增加游戏的兴趣与积极性，以及发展自我解决问题的能力。因此，在幼儿教育中，应给予足够的重视和支持，为幼儿提供丰富的符号学习机会，促进他们多元表达能力的全面发展。

简介：摘要：数学符号是数学语言的重要组成部分，也是核心素养的基础，它们可以用来表示数学概念、关系和操作。也是小学符号意识培养的重要阶段。小学生对符号的理解和使用将影响他们以后的数学学习。发展学生的符号意识是我们数学学科一个重要的目标，当然，理解符号意识的意义是培养学生符号意识的前提，应用符号解决问题是发展学生符号意识的最终目的，在符号应用的教学中，可以运用图形化表示、抽象数量关系、推进数学思考。

简介：摘要:在假装游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性是十分重要的评判标准，对于幼儿的发展来说，假装游戏的名词、内容与主客体会被其他的东西所替代，教师为幼儿营造假装游戏的氛围，幼儿可以单独进行游戏，也可以选择与班级之中的其他幼儿进行组合游戏，这二者都是幼儿游戏活动的常见形式，那么笔者结合这一现实性的情况，对幼儿参与假装游戏的情况进行记录，提出幼儿园假装游戏“符号”价值体现的优化策略，旨在为幼儿园假装游戏的“符号”价值体现等方面的研究提供有利的借鉴。

简介：摘 要：数学符号一般指数字、字母、图形、关系式等，具有很强的抽象性、简洁性，是数学学科一大特点，同时也是进行数学学习的工具。数学符号是小学生经历思维的具体性到抽象性的关键一步。因此符号意识是小学生培养抽象思维、感受数学的独特魅力不可或缺的一环。

简介：摘要：《小学数学新课程标准》中诠释了符号意识的内涵，符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。建立符号意识有助于学生理解。利用符号进行思考和表达数学思维是数学学习的一种重要形式。

简介：摘要：《数学课程标准（2022年版）》中提出了小学阶段数学核心素养培养目标，“符号意识”就作为核心素养的重要内容被重点关注。因此，当前在新课改后，数学教学应当充分立足课堂，在数学课堂教学中注重学生符号意识的培养。本文通过分析小学课堂教学中注重培养学生符号意识的重要性，提出小学数学符号意识培养的可行性策略，以期促进小学数学课堂教学中学生数学核心素养提升。