简介：日本的教师研修制度北京市教委刘大立８０年代初，日本就开始了以面向２１世纪、培养个性丰富又具主体意识的人才为目标的教育改革。其中，教师研修制度的建立，可以说是其教育改革的一项具体成果。教师研修，一般指教师的“研究与修养”。这里所说的“研究”，是在设定的...

简介：新任教师研修制度是日本历史上酝酿已久但悬而未决的一个重要教育问题。长期以来,围绕着这个问题展开过热烈的争论,在教育专门会议上曾多次议论过,提出不少设想和措施,但是从来没有形成一套行之有效的制度。直到最近,文部省才宣布把它作为一种制度在全国进行试点。

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简介：日本现行法院制度是二战以后根据1947年颁布的《法院法》设置的。根据《法院法》第四编第3章的规定．法院的职员包括执掌裁判事务的法官和法官以外的法院职员（辅助人员）。法官以外的法院职员主要包括：法官的书记官、法院的事务官、家庭法院调查官、执行官等。日本法院职员实行严格的分类制度，从录用到资格的取得，以及实务研修都分别分类进行。因此，当前日本法院体系中．存在两个司法研修机构：针对法官的司法研修所和针对法官以外人员的司法综合研修所。

简介：“校本研修”是目前我国学校应用最为广泛的教师专业发展制度之一，在我国教师专业发展中发挥着重要的作用，但随着校本研修的持续不断深入发展，现实的困惑与问题越来越突出：在一所学校内部随着交流的深入，信息差异逐渐减少，校本研修的成效逐渐降低。解决这样的问题需要厘清校本研修制度的机制，需要进行制度的创新。本文研究认为，引入新的信息来源，建立新的“信息交换增值机制”应当是最主要的途径。

简介：【摘要】随着幼儿园课程改革的推进，教师培训体系的下移，园本研修制度构建受到空前的重视。实践证明，它已成为幼儿园自身发展的关键点，是教师素养提升的焦点，是教师研修路上“保驾护航”的重点。以园为本的研修制度是幼儿园课程改革向纵深发展的必然要求，是促进教师开展保教质量研究的必要保障。

简介：教师个人研修形式可分为教学反思、接受校本培训、教师自主学习。校本研修对教师发展有重要促进作用。

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简介：受公安部第四研究所领导委派,1997年12月,我随中国刑事司法高级官员赴日研修团在日本的联合国亚洲远东防止犯罪研究所进行了以少年司法制为主题的为期四周的研修活动。研修采取大会交流和分科会谈相结合的方式进行。亚远所的教官和中方代表先后就青少年犯罪的形势、少年警察制度、少年检察制度、少年矫正制度等专题进行了大会交流和答疑,并就这些问题组织了两次分科座谈(即对口交

简介：战后日本迅速崛起得益于其高质量的教育、高水平的教师培养出的高质量的人才，教师职后研修对日本教师培养发挥了重要作用。二战后特别是日本第三次教育改革以来，其教师研修经过不断发展和完善，已处于世界领先水平，形成了完善的研修体系，值得各国研究和借鉴。

简介：《纲要》指出通过研修培训等方式培养教育教学骨干，这对县域教师培训机构而言最具有实质性和指导意义。重新审视研修培训方式，它应该是一种培训的思想和理念，是带有研究性质的学习、进修与提高的培训活动，具有明显的过程性与渐进性。构建研修培训方式体系，就能对每一位参训教师都实施优秀的培训。为此，研修培训方式体系的构建应该成为今后教师培训的重要关注点和走向。

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简介：近日参加了县教育局举办的一年一度的名优人才个人研修总结大会。参加的对象有全县的省特级教师、名师创新团队领衔人、市学科带头人、县名师研修提高班学员、市县名校长（名教师）、县学科带头人以上的各类“名优人才”。活动的目的很明确。一方面“晒晒”成果，另一方面借亮相促进获得名优人才称号的人不要懈怠（毕竟是发给专项奖励资金的），更主要是加强对名优人才队伍的建设和管理，希望“名师”们发挥示范、引领、辐射作用，以期带动全县的教育发展。这无疑是必须的，十分有意义的。然而一些特级教师、名优人才代表的发言、分享，却引发我对“研修”本身的思考。

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简介：东北师范大学2017年骨干教师高级研修班通过理论学习、思维碰撞，学员在实际的学科课堂教学、学生思想教育等实践操作运用对比研究，清晰了卓越的教师必须具备科学的教育观。在教育教学中要讲究方法和体验，注重“学生主体”与“教师主导”的有效契合，不要人为地制造“难教与难学”的结构性矛盾。在当今“互联网+教育”中，明白“用适当的方法切合实际的需要”，不要因表面的技术形式而“买椟还珠”。应该让教育回归原点，让学生永远保持对学习的兴趣，教师要为他们奠定幸福生活的基石，让他们在学校享受到教育带给他们永远的幸福。为此，作为教师要放远未来，做一名有科学教育观的教师，做一名有知识储备的教师，做一名有教育情怀的教师。

简介：幸福是什么？相信每个人都在追问这个问题。的确,关于这个问题的概念,仁者见仁,智者见智,各人有各人的理解。然而对我来说,投身教育就是一种幸福。

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