简介：《语文课程标准》指出，写作应“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这就为作文教学提出了明确的目标。要达成这一目标，教学中必须引导学生学会感知生活，认识生活，才能对生活有独特的感受和真切的体验，从而提高学生反映生活的能力。因此，引导学生认识生活，感知生活，就成了这堂作文训练课的教学目标和教学的着力点。

简介：为构建社会主义核心价值体系，更好地发挥文化艺术在意识形态领域的引领作用，日前，中宣部提出“走基层，转作风，改文风”倡议。认真思考这个问题，站在宏观角度加以审视，有诸多思考。艺术创作呈现出来的，是人对社会间接或直接的认知。比如小说是对生活的直接投影，而神话则是生活的间接反映。究其根源，神话世界的故事情节虽然千奇百怪，

简介：著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行；只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构大发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学。

简介：

简介：摘要：物理是一门自然学科，与生活有着密切的联系。新课程改革也要求教师以提高学生实践能力为出发点。在初中物理学习中，很多学生听得懂定理，记得住内容，就是不知道如何应用所学物理知识去解决实际的生活问题。由此可见，初中物理需进行生活化教学，加强与生活实践的联系。学生在实践中深刻理解和掌握物理知识，才能提高物理学习成绩。 　　 关键词：初中物理 生活化教学 策略 　　生活化教学其实是非常有效的教学方法，它将教学内容与生活资源结合起来，降低学生的理解难度。物理本是与生活联系密切的自然学科，但由于知识和理论较为学术化，很多学生听懂了理论知识，但却不懂得应用知识解决生活问题，无法做到学以致用，这样就体现不出初中物理的实用性和价值所在，同时也大大削弱学生的学习热情。在初中物理课堂教学中实施生活化教学，不仅可以激发学生对物理的学习兴趣与积极性，还能提高课堂教学质量，提高学生学以致用的能力。 　　一、初中物理实施生活化教学的必要性 　　 1.有利于培养学生创新精神 　　当前的初中物理教学着重知识传授，常常忽略培养学生对物理的兴趣和实际运用能力。机械被动式的教学方式严重阻碍学生创新精神和应用能力的发展。在初中物理教学中采用生活化教学，把教学重点从教材转移到生活案例和场景上，降低物理知识的抽象程度，学生更容易理解。只有在理解的基础上，学生才可能在原有基础上进行创新。有时候物理教师容易给学生严师的印象，为了让学生更好地学习，教师应增加亲和力，放下身段，增加与学生的互动，鼓励学生积极探索物理知识，并尝试运用所学物理知识去解决生活问题，在不断解决问题的过程中形成创造性思维，从而提高学生的创新能力。 　　 2.塑造学生的物理知识运用意识 　　物理是属于应用类的学科，学习物理的目的是解决生活中的实际问题而非升学、考试。只有结合生活资源进行教学，实施生活化教学模式，才能更好地塑造学生的物理知识运用意识，增强学生的实际应用能力。学到再多的知识，如果无法将其进行运用，则毫无意义可言。由此可见，在初中物理中采用生活化教学非常符合它的学科性质，而且也可以利用熟悉的生活事物、场景促进学生积极思考，实现生活经验与物理知识的有效结合，让学生在这一过程中体会到物理的生活价值。 　　 3.激发学生主动学习兴趣 　　以往被动式的学习模式容易让学生厌倦，大大削弱学生对物理学习的热情，学生无法体会到学习的乐趣。学习中一旦失去了兴趣，则成绩会一落千丈，学生越来越听不懂教师说的知识。因此，要提升初中物理教学质量，首先要提高学生主动学习的兴趣。物理教学可以用常见的生活场景进行导入，创设生活教学情境以激发学生的学习兴趣。因此教师要善于观察生活，将生活中与物理有关的事物、现象融入课堂教学，从而激发学生的主动求知欲望。 　　二、初中物理生活化教学实施 　　 1.采用生活情境，提出物理问题 　　物理问题的提出，其目的就是解决生活中的难题。比如牛顿提出苹果落地的疑问后发现了万有引力。因此物理知识的再度创新需要从提问题开始。在初中物理教学中，教师可以采用生活情境激发学生提问的灵感，引导学生多观察生活中的各种自然现象，多思考为什么。每个自然现象的形成都是有原因的，当我们找到了原因，便能发现其中的物理知识。让学生在观察生活过程中多思考，不但能提高他们的观察能力，还能锻炼学生解决问题的能力。 　　 2.物理教学内容联系生活 　　生活中存在很多物理知识和现象，比如冰糖放在热水中比放在冷水中融化得快 ;坐公交车感觉旁边的树木、房屋在后退 ;用钢笔在头发或衣服上摩擦可以粘起纸屑等等，这些实例都是生活与物理的契合点。因此教师在进行初中物理教学时，应多将熟悉的生活场景与教学内容结合，让枯燥的物理知识变得生活化、具体化，以此来激发学生对物理学习的热情和主动性。通过对生活化实例的分析，学生不但能体会到物理知识的实用性，还能保持学习兴趣，进一步提高积极性。 　　例如在学习“光的折射”知识时，教师可以利用生活中相关的折射现象进行教学导入，以此提高学生的学习积极性。教师可以拿着一个装着水的杯子和一根筷子，然后提问：“同学们，我觉得水的力量很大，它能将这根筷子弄弯，你们相信吗？”学生听完后一脸疑问。面对学生的疑问，教师直接将筷子放进水杯中，绕着教室走一圈，让每一位学生都能观察水杯中的筷子。学生看到筷子变弯了。此时，学生纷纷回想起自己身边的相关生活情景，比如走到湖边，湖水看起来很浅，用脚去试探之后又比自己想象中要深很多。他们似乎猜到了这些都与物理现象有关。此时教师可以直接切入正题，通过讲解光折射的物理现象，让学生感受到物理的奇妙所在，更好地激发学生探索物理知识的积极主动性，为以后的学习打下扎实的基础。 　　 3.引导学生用物理知识解决生活问题 　　物理是以观察和实验为基础的学科，为了更好地发挥学科功能，在物理课堂教学中，教师应加强引导学生联系生活进行实践，学会剖析身边物理现象，充分利用身边物品进行物理实验，从而激发学生的学习欲望，加深他们对知识的理解。现在很多学生都是高分低能，理论知识学得很好，动手能力差得一塌糊涂。初中物理教师应意识到该现象对学生的害处，努力想办法帮助学生改善，使其成为理论与实际操作能力双优的人才。物理实践能力不是一下子就能获取的。学生需要通过平时的课堂操作训练，日积月累，慢慢地提高动手实践能力。学生在加强实践能力的同时，也能促进思考、分析能力的提升，多运用理论知识解决生活实际问题，解释生活中的物理现象，从而树立学习自信心，提高物理学习成绩。 　　总之，在初中物理课堂教学中采用生活化教学，可以让物理知识变得简单、具体，学生更容易理解和吸收。教师应在教学中有意识地引导学生通过观察生活场景发现物理问题，自觉将物理知识应用到生活问题解决中，感受到物理知识的奇妙之处，从而拉近初中物理学习与生活的距离，提高学生自主探究物理问题、分析问题的能力，有助于学生物理素养的提高。 　　参考文献 :

简介：《普通高中数学课程标准》强调发展学生的数学应用意识,提出高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展＂数学建模＂的学习活动,设立体现数学某些重要应用的专题课程.高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力.我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容.本文中笔者将在生活中所遇到的一些实际案例、数学问题和大家一起进行研究分析.

简介：摘要：认识美好生活需要，要系统考察“美好生活需要”的时空维度，在中外传统经典文化、马克思主义理论及其中国化的理论与实践中全面考证；要分析实现“美好生活需要”在前进道路、依靠力量、发展方式和思想认知上的“是与否”，形成对“美好生活需要”全面系统科学的认识。

简介：生活是人的感性生命的定在生成过程，它具有能动性、世俗性、随机性和不可预设性，认识和实践是人的最基本的活动能力与活动方式，二者都服务于人的生活并经受生活的鉴别、选择与确证。只有把认识和实践同置于现实人的生活，才有望超越传统形而上学关于认识与实践关系问题的固有结论，真切体悟和明察二者为人的和人为的生存论意义。

简介：〔摘要〕高中物理教材是一个难度科目。新课程理念指出教材只是是具体教学活动的出发点。在新课程改革环境怎样才能有序高效的进行物理教学呢？本文作者结合自身多年教学经验,谈谈几点体会。

简介：现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。在德育的教学中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。

简介：日常生活的审美越来越受到美学界的关注,要使"天天如此"的生活变得更加丰富多彩,审美心态的养成非常重要.

简介：摘要人教版《化学与生活》模块，是高二文科生学业水平测试的选修课程，因此，学生秉承着高考考什么就学什么的观点，对于这一课程不够重视，一些教师为了完成学业水平测试任务，也是尽量缩短授课时间。

简介：最低生活保障制度指的是目前世界上绝大多数市场经济国家普遍实行的以保障制维持公民基本生活权利为目标的社会救助制度。它根据维持最起码的生活需求的标准确立一条最低保障线，每个公民当其收入水平低于此线时就有权利得到国家和社会按照一定的程序和标准提供的现金和实物救助。我国传统救济制度存在着救济对象有限、救济标准过低和救济经费严重不足等缺陷，其救济方式已不能适应时代发展的需要。我国贫困人口社会救助必须逐步完善和发展最低生活保障制度，明确制定最低生活保障制度的目标定位，建立科学的最低生活保障制度的运行模式等。

简介：摘要《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感、真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。所以，在教学中一定要立足生活、贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。

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简介：摘要：新课程的培养目标需要体现时代要求。新课标要求培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，因此将教学活动置于现实生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈兴趣，使学生可以在生活中学习，在学习中生活，从而获得更具活力的知识。将教学知识内容和生活相结合，是教育工作者正在探索和创新的教学活动新模式，生活化教学值得探究。

简介：摘要：在初中物理学科教育教学中，教师应确保课堂教学的效率，以便促使学生在基础知识能力以及核心素养形成方面取得一定的成效。在此过程中，生活化教学理念逐渐成了大部分初中物理学科教师的课堂教学效率效果确保抓手之一，教师可以通过更加生活化的学习情境引导学生更加切实地熟悉和掌握物理学科知识内容，进而确保教学效率及效果。

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简介：摘要 :这篇论文首先对地理生活会的教学的意义进行了分析，进而又对地理生活化教学对学生地理学习的作用进行了分析，并对初中地理生活化教学的可行性做了探讨。